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应用气象学专业实践教学体系创新
面向应用气象学专业的水文气象学教学改革研究,由于水资源紧缺及经济的发展导致洪灾损失越来越大,使得国民经济各部门对于水利工程规划工作提出了更高的要求。在水利工程规划设计中,现在特别强调经济效益和决策的科学化、民主化,尤其是耗资巨大的大型水利工程其决策过程更为慎重,这就迫使人们不能只停留在使用统计方法给出一个数,而是必须要在气象成因上寻找科学依据对规划设计方案进行气象上的合理性分析,改进水文水利计算结果,使水利工程建筑在更为安全可靠和经济合理的基础上。因此,必须依靠水文与气象方法的密切结合。目前,我们国家在水文与气象的分支学科上,与世界先进水平差距不大,但是水文气象学这个边缘学科却是一个十分薄弱的环节。不仅在理论研究上做的不多,而且在应用方面也很落后。为了迎合社会发展的需要,如何使应用气象学专业本科生与时俱进了解水文气象学的发展趋势,既掌握水文气象学的基本理论知识,又能够运用气象学知识解决实际水文学问题,提高应用气象学专业学生解决实际问题的能力,
面向社会需求,应用气象专业创新实践能力培养与实践,人才是建设创新型国家的基础。尤其是创新人才培养,是基础性、全局性的工作,也是战略性和前瞻性的工作。在高校人才培养工作中,学生动手实践能力培养是重要的环节,通过建设实验教学示范中心,加强实践教学,带动人才培养体系创新是提高高等教育教学质量的重要保证。南京信息工程大学应用气象学院的前身为农业气象学系,近50年来为我国气象部门培养了大量业务骨干。应用气象学是将气象学的原理、方法和成果应用于农业、水文、航海、航空、军事、医疗等方面,同各个专业学科相结合而形成的边缘性学科,也是充分开发利用气候资源的重要领域。应用气象学专业是实践性很强的专业,学科发展迅速,社会上需要解决的问题很多,大量需要有知识、动手能力强和能解决实际问题的创新型人才。注重创新实践人才培养是我校提高应用气象学专业学生综合素质的主要途径,近年来,我校应用气象专业开展了一系列的教学改革和探索,取得了显著成效,本文对我校应用气象实践教学改革进行总结,
应用气象学专业实践教学体系创新引言高等学校本科教育的重点是知识的传授和实践能力的培养,创新思维和创新能力的培养更多来源于实践教学,实践教学是培养学生实践能力和科研能力、综合素质的重要教学环节,相对于理论教学更具有直观性、实践性、综合性、创新性,直接影响着人才培养质量。实践教学体系是指围绕人才培养目标,运用系统科学的理论和方法,对组成实践教学的各个要素进行整体设计,通过合理的实践课程和环节的设置,建立起来的与理论教学体系相辅相成、结构和功能最优化的教学体系;各要素之间既要发挥各自的作用,又要协调配合,构成实践教学体系的总体功能。针对不同学科、不同专业的学生以及培养层次和面向部门的不同,应构建起不同的实践教学体系。应用气象学专业是大气科学应用和服务于社会与经济发展的大气科学类重要分支学科,实践教学在学生培养过程中必须占有非常重要的地位。沈阳农业大学应用气象学专业前身是1958年成立的农业气象学专业。
应用气象学专业农学类课程实践教学改革与探索《中华人民共和国高等教育法》规定,高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。我国在“十一五”规划中明确提出“要培养和造就一大批富有创新精神的科技人才为提升国家竞争力、推动我国科技进步和经济社会发展提供人才保证和智力支援”的战略目标。教育部在《关于深化教学改革,培养21世纪需要的高质量人才》文件中要求高校“贯彻教育方针,更新思想观念,拓宽专业口径,改革内容方法,加强素质教育,提高教育质量”。这就决定了高校的人才培养中实践教学的必要性和重要性。相对于理论教学,实践教学更具有直观性、实践性、综合性、创新性,直接影响着人才培养质量。应用气象学专业是大气科学研究和服务国民经济建设的重要组成部分,是将气象学的原理、方法和成果应用于农业、水文、航海、航空、军事、医疗等方面,是与相关学科相结合而形成的交叉学科,实践教学在学生培养过程中必须占有非常重要的地位。
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