发帖
雷达卡
课程改革的目的是要减轻学生的负担，培养学生的创新精神、实践能力。要彻底改变传统教育的弊端，考试、招生方式都应进行变革。
考试权还给学生
将一考定终身改成多次考试，学生以自己满意的最好成绩作为中考成绩。学生在初一时，如果有一科已经达到了毕业的水平，他就可以去申请参加初中学业升级考试，学业升级考试和中考是合二为一的。初一的考试成绩不满意，初二、初三可以再考。这样的做法打破了“一考定终身”带来的焦虑和压力，让学有余力的学生有了更广阔的自主发展空间。
此外，将考试成绩由分数表达改为等级表达，学科成绩均用等级呈现，把众多学生从“分分必争”和“对分数的极端追求”中解放出来，从根本上减轻了课业负担，让名次概念彻底退出中考。放弃没有多少实际价值的三分、五分之争，也为广大教师放手推进课堂改革创造了良好条件。原来的单一分数评价，让不少学生都有挫败感，而该市采用的12个维度评价，几乎人人都有优势科目，更多学生受到了激励。
招生权放给学校
跨过“划线录取”门槛：高中也能尝试自主招生，多元录取
推行初高中学业水平考试和综合素质评价，标志着实施综合素质评介已经成为当前和今后一段时期基础教育改革的重要方向和目标。目前大多数的高中采用的都是分数划线录取方式，使得最有条件和能力评价好每个学生综合素质状况的学校、老师和同学，失去了发言权、参与权。我们要将评价权下放给初中学校，由最了解情况的教师、同学等进行评价，实现培养权和评价权相统一。初中学校可结合各自的办学理念、办学特色、培养目标，“一校一方案”自主制定综合素质评价方案，将学生的日常行为、课堂学习、课程修习、社团活动、社会实践等成长的全过程全部纳入综合素质评价，结合学校常规管理和各类教育活动进行，重点关注学生各维度的常规表现和习惯养成。
高中学校可实行自主招生、多元录取，改变按分划线录取方式。二是推荐录取，推荐生主要包括两类，一类是综合素质特别优秀的学生，另一类是在某一方面具有特殊才能的学生。三是特长录取，招生范围一般以艺体特长为主，也包括网络信息、科技创新等特长，参考学业水平考试成绩和综合素质评价等级择优录取。
管理权给专业型校长
中小学去行政化：校长从“做官”转向“治学”
政校不分、管办不分，中小学行政化的管理体制，无法适应全面深化课程改革、加快构建现代学校制度的时代要求。学校是实施素质教育的主阵地，校长是办好学校的核心要素，校长的专业素养状况，影响甚至决定着学校素质教育水平。
“局长烦校长怨”，既难以产生专家型校长，又让学校无法自主办学，成为办好学校和教育最突出的体制性障碍。潍坊在教育改革中，推进中小学去行政化。简政放权，关键是取消学校行政级别，实行校长职级制。在职级评定过程中，把握好办学理念和治校能力、常规管理与创先争优、个人成果和学校成绩、教师评价和社会认可之间的关系是很关键的，引入第三方专家评价，使职级评定成为激发校长主动按教育规律办学的内生动力。
把权力还给学校和校长，把涉及学校自主办学的权力还给学校，这包括干部竞聘权、职称评聘权、评优表彰权、师德考评权，让学校真正实现自主组织竞争上岗。同时，减少对学校的达标验收，只保留ZF行为和上级明确要求的事项，以保证学校和校长用好权力。(源于千人智库，EWW150213ZYY)
京公网安备 11010802022788号
