Angrist 经典论文：义务教育能影响就学和收入么？

rudi 发表于 2015-4-6 11:16
想到两个问题：

1. 在具体实施层面，中国的义务教育是否要求一定要读到初中毕业？对于家境贫穷，而不能 ...

新华网：中国义务教育尚存四大不均衡 中西部农村初中辍学率较高
http://cache.baiducontent.com/c? ... 1e00016b56&p1=1

这里提到，“在中西部欠发达地区，尤其是边远、贫困及少数民族地区，农村初中辍学率较高，有的地区超过１０％。”

结合AK91和吴的文章，我们可以关注其中的几个问题：
1.出生队列和入学时间（选择性问题）、辍学时间
2.义务教育法和相关劳动法对于未成年人受教育的保护
3.数据质量问题
4.工具和方法

且谈第一个问题：
美国教育法中规定，在当年1月1日年满6周岁的儿童须入学接受义务教育。AK91讲到：（同一年级中）生于年初的人比生于年末的人平均年龄要高，这部分人可以更早到达16周岁（允许辍学的年纪），因此，第四季度出生的人会比第一季度的人受教育时间更久，按照通常的认知，受更高的教育--》更高的教育回报--》具体表征：小时工资，总体收入水平
中国的情况在于，6周岁入学只是一个“参考值”，很多小孩在5岁入学，而且也会有7-9岁入学较晚的儿童；在汇总数据中（几次普查数据），6周岁的确是一个众值，但在个体抽样数据中，入学时间的选择性是一个不得不考虑的问题，吴在这里作了强调。
另外，我们要考虑的是，美国高中教育普及较早，而中国也是在教育扩招之后，高中升学率才有大规模的提高。谢宇（2000）曾经谈过所谓的“三原则”（社会情境，社会分组，变异性）。美国在战后的社会发展相对中国来讲是比较平稳的，他们没有经历大规模的青年上山下乡，没有废除过“高考”，队列之间的连续性很强；中国的话，就面临着六七十年代若干个年龄队列的断档和挤压。吴的论文中有一个讨论，但感觉仍然比较轻描淡写。

第二个问题：
美国的劳动法规定，16周岁以上方可进入劳动力市场；中国对此也有较为严格的准入制度，以此来保护“童工”。
有个比较感性的认识：在中国，尤其是农村地区，失学的青少年大多不会通过官方的渠道进入劳动力市场。实际上，存在着许多“学徒工”这种形式的劳动途径。他们通过在某个行业中，跟“师傅”边工作边学习，如泥瓦匠，木匠，修理工等等。这部分人是统计时候难以覆盖的。他们的“童工”身份是很难界定的。法律也难以谈得上对其进行干预。
另外，就是近几年职业高中的发展，统计上，职业高中和普通高中都会作为同等学力一起讨论。随着教育普及，我们可以推测：中国的模式（完成高中比例）会逐步趋近于发达国家，第四季度出生者的优势也就会变得更为式微。

第三个问题，数据质量。
计量分析，数据质量是第一位的，数据不行，分析也就免谈。
AK91所用数据的问题在于1940-1949队列不稳健（吴），但是中国的数据其实也存在问题，统计数字在一定程度上可以反映社会背景，尤其是文革的影响以及教育扩招的影响，这个变化是吴在论文中没有相信讨论的。

第四个问题，工具和方法
工具变量的优劣大家心里都有谱。吴在文章中也讨论了怎样选择一个合适的工具变量，他认为在AK91文章中，出生季度是一个弱工具变量；而对于中国来讲，是一个强工具变量，因为在没有普及高中教育的时候，出生季度对于教育回报仍然有着显著影响（但限于高中），大学没有显著影响。

说的比较乱，没有逻辑，分析也比较肤浅，抛砖引玉~希望听听各位高见

Alfred_G 发表于 2015-4-7 11:14
结合AK91和吴的文章，我们可以关注其中的几个问题：
1.出生队列和入学时间（选择性问题）、辍学时间
2.义 ...

不揣浅陋说几句。AK91和Angrist一系列文章继承Becker，在HC尤其是指标实证研究方面是启示性的，Heckman再次推进了这个研究。这条线满清晰的，中文里这样下细功夫的似乎不是很多，吴要武、李雪松的文章都很注重是好事，Rudi兄也很有心得。
数据可得性问题就不说了，在这方面中文先天不足。缺少了细致的微观检验，HC与经济运行的实证结论大可怀疑。
不说启发性，具体到出生季节这个工具变量，我是怀疑其经济意义。不特异的话，出生时间大致应该是随机的，用季度这个工具识别出来的组间差异，能否直接和教育时间和教育质量差异挂钩？不管中间还怎么用制度安排解释，似乎都无法被说服。从这个角度看，我倒是觉得吴要武抬杠的意味浓了些。
继续处理组间差异的工具好像还不少，父母教育、邻居、性别（记得坛子里有一位是用这个工具溺女婴传统）、身高什么的，最后好像还是指向实质性的公共和私人政策。Heckman在这方面是没得讲的了。
总之，一个适用于劳动力市场比较完善的工具，用在不完善得不清不楚的地方，高度不信任。本土化的事情太多了。

rudi 发表于 2015-4-6 11:16
想到两个问题：

1. 在具体实施层面，中国的义务教育是否要求一定要读到初中毕业？对于家境贫穷，而不能 ...

emm, 但是第二点可以归纳为外部有效性不强吧，这确实是大部分使用IV都会存在的问题啊，比较难避免吧。