对比一下国内和国外教育一些随想

我们假装创造了真的数据，他们真的假装使用数据了

理论联系实际的能力是来自长期的造假

中国的大多数都是解题高手而已

这种现象好像特别普遍啊！

[em17][em17][em17][em17]

前两点基本无异议，但淘汰率的问题不敢苟同。为什么有一定的淘汰率就能保证质量呢，如果水平都很差，淘汰一些最差的难道就能说其他的都可以了嘛。我认为主要还是源头上，一是适度的招生规模以和现有的教学资源相适应；二是教育的功能问题，显然没有必要每个人都上大学，这个社会也需要一些学专业技术的（读技校），还有一些其他的人才，不要把接受教育看作是登堂入室、光耀门楣或只是挣钱谋生的本钱，那样能指望他们对现在的科技进度起什么作用呢。

以下是引用shaohuachn在2008-11-20 22:12:00的发言：

前两点基本无异议，但淘汰率的问题不敢苟同。为什么有一定的淘汰率就能保证质量呢，如果水平都很差，淘汰一些最差的难道就能说其他的都可以了嘛。我认为主要还是源头上，一是适度的招生规模以和现有的教学资源相适应；二是教育的功能问题，显然没有必要每个人都上大学，这个社会也需要一些学专业技术的（读技校），还有一些其他的人才，不要把接受教育看作是登堂入室、光耀门楣或只是挣钱谋生的本钱，那样能指望他们对现在的科技进度起什么作用呢。

这个淘汰率, 主要就是专门针对一些2流 和一流的大学的, 为的是保证这些里面学生的质量.

正如我前文所说的，扔开国外那些野鸡和三流大学不谈. 因为一些普通的教育, 比如使用办公软件, 基础的会计统计,或者其他技工, 这些严格而言并不需要多少的淘汰率.

但是作为一个大学,尤其是2流 和一流的大学的.  基本上2流大学应该采取的是易进难出, 而一流的或者研究性大学, 则应该是难进难出.

但是可能这里面还涉及一个转学机制, 就是能让那些在一流大学给淘汰的学生转去差点的大学, 在2线大学的学生转去1流的大学等等.  这里面最重要的还是学校自己的自主权.

真的应该给考进大学的学生一点压力。

大环境就这样，当然如果你足够彪悍的话也可以出淤泥而不染，在不好的环境下好人也学不着啥好的。这个帖子谈的是环境风气问题不要扯什么个人素质能力低下，否则的话直接谈某个人算了。

感觉我们老是更偏重于“怎么样”，而不去想清楚“为什么”，但“为什么”很多时候更重要