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如何理解考试经济_考试经济的特征及弊端_考试经济
考试经济概述
知识经济时代，所谓文盲不再是没有文化科学知识的人，而是不会学习的人，不能更新知识的人。换言之，任何人都不能把学习看成是一劳永逸的事。知识经济不仅要求员工掌握适应高科技产业的技能，而且要求员工在工作中不断地进行学习。经济合作与发展组织(OECD)发布的《以知识为基础的经济》的报告中，始终强调学习对于知识经济的意义，并把知识与学习作为经济五项指标中的一项。知识经济是指以知识为基础的经济，即建立在知识和信息的生产、分配和应用基础之上的新型经济，换言之，知识经济是“以知识(智力)资源的占有、配置、生产、分配、使用(消费)为最重要因素”的经济时代，即“科学技术是第一生产力”的时代。知识的掌握程度可以通过多种方式进行考核，考试是其中重要的一环。“考试经济”也就成为了知识经济时代的一个独特的景观。
在我国计划经济向市场经济转轨过程中，出现了形态各异的经济类型，由于近年来教育改革的逐步深化以及经济社会的进一步发展，“考试经济”日趋成为我国经济生活中的一大亮点。对于“考试经济”目前学术界尚未形成一个统一的定义。
考试经济的特征及弊端
1.涉及面广，体系单一。
考试的种类繁多，除了高考、考研等重大的人学考试之外，各种职称考试、资格考试的重要性也日益凸显，尤其是以国家人事部门、劳动部门以及其他有关部门举行的各类考试为代表，几乎涉及到各类职业。有关统计显示：在当代中国，普通人一生要经历上千次的考试，贯穿学习和工作的全过程。但是，目前我国考试经济依托的途径只有闭卷考试一种，单一的考核评价体系不利于考试经济的多元化发展，更不利于市场主体创新意识的培养。
2.市场巨大，利润丰厚。
伴随着考试重要性的凸显，人们对各类考试的相关投人也急剧增加，巨大的市场和丰厚的利润带动了考试经济以及相关产业的飞速发展。考试经济从报考开始，到成绩公布结束，中问经历教材购买、辅导培训、考试工具配备、考前准备、考试期间消费、成绩查询定制等诸多环节，创造出环环相扣的价值链，涵括图书、文具、餐饮、社会办学等各个行业。由于我国的考试由政府主导，具有绝对的垄断性，但考试经济的各个环节的定价已经放活，实现了市场定价，市场主体受利益驱动导致了考试支出的刚性增长。
3.市场不规范，监管缺失。
有需求，就有供给，考试正逐步成为一种巨大的消费。但是，目前我国的考试市场可谓是鱼龙混杂，收费考试中暗藏着巨大的利益黑洞；培训机构虚假宣传，盗版教材充斥市场，严重侵害考生权益，导致考试市场呈现无序竞争、恶性竞争的混乱局面。“考试经济”的高回报率让一些商家不惜大肆发布虚假广告或提供伪劣产品，通过侵犯知识产权，形成不正当竞争等手段损害合法经营者的信誉和利益，扰乱市场秩序。本该担当市场监管责任的相关部门职能缺位现象十分严重，加剧了考试经济的不规范发展。
考试热的原因
1.市场潜力巨大。
除义务教育外，从幼儿教育到“终身教育”存在巨大且尚待开发的市场。据官方公布的数字，2002年，我国高等教育的毛入学率仅达到11％左右，到2005年，我国高等教育毛人学率已达到15％ ，进入高等教育大众化阶段。以我国人口的庞大基数，每提高1个百分点，都会激发巨大的市场并带来惊人的利润。以研究生入学考试为例，2005年全国共有117.2万人报考硕士研究生。自1978年恢复研究生招生以来，报考硕士生人数首次突破百万。按平均每个人用于购买考试用书、时事资料和习题的费用为500元计算，仅这一项出版社就有近6亿元的营业额。与考试相关的培训消费、保健品消费等市场成为考试经济的最大受益者。
2.人才选拔途径单一。
改革开放以来我国虽已打破了单一的经济体制，但还没有破除单一的人才选拔制度。考试仍然是选拔人才的主要手段。传统考试制度的弊端可归纳为四点：首先是考试目的具有极高的淘汰性，给学生造成巨大的心理压力，以至于把学习引向“应试”的歧途；其次是考试管理过于集中，自上而下搞“统考”，造成“考什么，教什么”的局面，颠倒了考试为教学服务的主次关系；再次是考试内容片面僵化，将学生的学习能力、实践能力和一切非智力品质的发展排斥在考试之外，导致学生读死书与死读书；第四是考试方法单一死板，造成“纸上考实验”、“纸上考实践”、“纸上考品行”等怪现象的出现。
3.客观存在的社会心理背景。
当前，教育的人文价值遭到忽视，教育的功利性价值被过分强调，望子成龙的传统心理模式、日趋激烈的社会竞争、知识经济对人的素质、能力、学历的要求等等，客观上造成了这样一种怪现象，学生如果在求职时拿不出来几个证书，就觉得低人一等，没有竞争力。考试本是检验和考查学生学习成绩的一种手段，但是，如果把它盲目地扩大化，或者把它当作检验和考查学生的惟一手段，那么，它就可能演变成为制约和束缚人的一种工具，甚至可能误导人们思想和行为。
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