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雷达卡
101.科学发展观的根本方法是（ ）
A.发展 B.全面协调可持续
C.以人为本 D.统筹兼顾
102.古代斯巴达的教育目的是培养（ ）
A.商人 B.政治家 C.军人 D.官吏
103．人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（ ）
A．行为系统 B．意识特点
C．综合心理特征 D．品德与修养
104.学生入学后，会自然地亲近、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。这说明学生具有（ ）
A.可塑性 B.依赖性
C.向师性 D.定向性
105.有目的、有计划、较长久的知觉是（ ）
A.思维 B.注意 C.识记 D.观察
106．“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”这句话实际上是说学生的本质是好的，就像玉石一样，但需要教师“精雕细刻”才能成材。这句话出自（ ）
A．《学记》 B．《论语》 C．《孟子》 D．《荀子》
107.教育学的研究对象是教育（ ）
A.现象和问题 B.方针 C.政策 D.理论
108.校本课程开发的基本理念是（ ）
A.以学生为本 B.以学校为本 C.以知识为本 D.以成绩为本
109.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（ ）
A.学习动机 B.学习需要 C.学习兴趣 D.学习期待
110.教学的首要任务是（ ）
A.使学生掌握系统的科学文化知识
B.培养学生的实践能力和创新精神
C.培养学生良好的思想品德
D.培养学生的审美情趣和审美能力
111．与“心服口服”“口服心不服”两种心理现象相对应的是（ ）
A．真从众不从众 B．真从众权宜从众
C．权宜从众不从众 D．权宜从众从众
112.诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲等描述的是个体的（ ）特征。
A.性格 B.能力 C.气质 D.认知
113．“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（ ）规律。
A．智育过程 B．心理辅导 C．德育过程 D．美育过程
114.一般而言，学生把学习好坏归因于（ ）对学习动机的激励作用最大。
A.努力程度 B.能力高低 C.任务难度 D.运气好坏
115.（ ）提出了“以学生为中心”的教学观点。
A.马斯洛 B.罗杰斯 C.班杜拉 D.斯金纳
116.体操运动员比赛时想选择有挑战性的动作，但又担心失败，这时他面临的心理冲突是（ ）
A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
117.以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的关键年龄大约在（ ）
A.5～6岁 B.7～8岁 C.10～11岁 D.12～13岁
118．下面哪一个选项不属于学校事故的免责条件？（ ）
A.第三人过错 B.不可抗力 C.过失 D.紧急避险
119．学生学习了整数的加减，再学习小数的加减会感觉很容易，这是（ ）的作用。
A．迁移 B．复习 C．转移 D．扩散
120.某寄宿小学派车接送学生，途中学生王某提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶，在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害应由（ ）承担责任。
A.司机 B.该寄宿学校
C.司机和该寄宿学校共同 D.司机和王某共同
121.公共行政伦理是国家行政机关及其行政人员，在行使公共权力、管理公共事务、提供公共服务的过程中，所必须遵循的（ ）
A.行政规范 B.行为规范 C.道德规范 D.能力规范
122.（ ）标志着规范教育学的建立。
A.夸美纽斯的《大教学论》 B.赫尔巴特的《普通教育学》
C.杜威的《民主主义与教育》 D.凯洛夫的《教育学》
123．人们平时所说的“一心二用”是指注意（ ）的特性。
A．分配 B．转移 C．分散 D．起伏
124．教育的本质属性是（ ）
A．阶段性 B．阶级性
C．培养人的社会活动 D．生产性
125.自我形象受到空前关注是在（ ）
A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段
126.培养全面发展的人的唯一途径是（ ）
A.教育与生产劳动相结合 B.大力开展素质教育
C.提高教育质量 D.注重人的个性、兴趣的培养
127．用实际操作来解决问题的思维称为（ ）
A．形象思维 B．动作思维 C．抽象思维 D．模仿思维
128．教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师作为（ ）的角色。
A．设计者 B．指导者
C．组织者和管理者 D．反思者和研究者
129.俗话说“仁者见仁，智者见智”，是因为知觉的（ ）
A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
130.研究教育对象，既要看到他们的过去，又要看到他们的现在，更要重视其未来，即要坚持（ ）
A.发展观点 B.全面观点 C.矛盾观点 D.可教育观点
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