谈谈小学英语课堂单词教学_小学教育毕业论文
摘要：单词的记忆是学生英语学习的过程中碰到的一个不得不克服的难题，对于这个难题，既不能置之不顾，也不能急于求成，我在教学过程中，总结了以下经验：听看读拼写，循序不能缺；寓记忆于乐，让趣味先行；复习加巩固，也要下功夫。总之，我们必须合理成功地解决记忆单词困难的问题，才能让学生在英语学习的过程中有更进一步的顺利发展。
关键词：小学 英语 单词教学
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，因此，教师要抓住教学过程中的每一个环节，充分发展学生的语言知识，提高学生的语言技能，而在各个环节中，绝对不能忽视单词教学对整个教学过程所起的重要作用。由于学生年龄小，注意力不易集中，所以他们不愿意或没有能力花非常多的时间在记忆单词上，记单词成了学生的“老大难”，更谈不上在语言环境下对单词准确灵活的运用了。教师在教学单词时应该尽量注意教学方法，通过多种渠道帮助学生获得记忆单词的机会，充分调动学生的积极性，不让学生感到枯燥乏味，假使引导得好，学生对英语学习的兴趣极有可能从单词的记忆开始。
在这些年的教学中，我总结了以下单词教学的经验：
一、听看读拼写，循序不能缺
英语单词的教学有一定的步骤可循，首先，我们应该鼓励学生在课前进行预习，有必要让他们反复听录音磁带中单词的朗读，让学生在学习某个单词之前，就能从听觉上得到感知，对单词有一个初步印象；其次，小学阶段所学的大部分单词都是比较直观的，因此在课堂教学中，针对各个单词，教师可借用实物、图片或多媒体课件进行教学，加深学生对该单词所表示的事物的印象，更有利于记忆，如昆虫的教学，教师可借助生动的教学图片，cicadas, crickets等各个表示昆虫的单词跃然纸上，学生看了以后，兴趣大增，迅速将它们明显地区分开来了；对于sun，moon，star等单词的教学，教师可用简笔画表示，一目了然的同时还节省了很多时间；当教授文具或生活用品类单词时，教师还可用实物展示，如此贴近学生实际，效果自然就不会差了；对于一些不那么直观的形容词，教师也可根据单词本身的意思适当地变换形式，帮助学生理解，比如把thin写得特别瘦；把tall写得特别长，学生一看这
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