“教”与“学”角色换位思考——以教促学纵横谈_教育管理毕业论文
“教”与“学”角色换位思考——以教促学纵横谈
[摘 要] 我们的教育现状是九年义务教育，学生人数众多，与当年孔子面临的状况相似，要取得大面积丰收，不妨借鉴一下古人的教育精华。从现代教育学理论来看，除了精心考虑教师如何教之外，不少理论家不是呼吁备课要备学生、多从学生的角度着想吗？试想一下，有些问题让先学懂的学生去教去讲，不也会使他们对所掌握的知识了解得更透切吗？以教促学，大有必要且应该把其地位提高到一个新的高度！
[关键词]; 以教促学; 教学相长; 伙伴探究教学
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;有感于物理教学的效率低下，教育家叶圣陶的高论犹响于耳：“教是为了不教。”[叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》（上册）科学教育出版社 ，1980年，第10页]如何使学生达到“不教”？无非就是使学生学会自学，懂得做学问。 “学也是为了不用学”，学是为了能独立做学问，最终成为别人的学习目标，这是真正意义上的学习。新课改，促使老师们对教学的有效性进行重新定位。从系统论的观点来看，“学”的对立面——“教”，值得笔者老生常谈！现在大家讨论物理教学的有效性，余再以为：以教促学，大有必要且应该把其地位提高到一个新的高度！
;几千年前，我国大圣人、大教育家孔子以一人之力造就门下弟子逾三千的声势，且有贤士72人佳绩，实在令人惊叹。据史料记载：孔子学生来自五湖四海，学的科目有诗、书、礼、乐、射、御之多，以个人之力要一一去教导他们，犹如杯水车薪，绝对不行！孔子很聪明地利用让学生们上课后的互教方法，让他们互教互学，共同促进，收到很好的效果。《礼记·教学相长》中可以看出孔子的教学思想：“学然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自强也。教曰：教学相长也”。[ 王力《古代汉语》（第一册）中华书局，1999年，第213页]意思是学习后知道自己的不足就能反省，教别人后发现自己有了解不透的地方，就能自我勉励，更用心地钻研，因为，教和学是互相促进的。最后还提出“学学半”的观点，即教占学的一半。
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