中美俄印联手调研大学生读完大学后的能力比较

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中美俄印联手调研大学生能力：美国鹤立鸡群，中国表现垫底
起点人文plus 昨天
近日，一项发布在《Nature》子刊《自然人类行为》杂志的一项研究引起广泛关注。



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这项名为Supertest的测试由斯坦福大学（Stanford University）、莫斯科国立高等经济学院（HSE University Moscow）、教育考试服务中心（ETS）以及国内北京大学、清华大学和印度的合作大学共同发起。



在这项针对俄罗斯、中国、印度和美国工科学生学业表现的大规模研究中，研究人员首次跟踪统计了计算机科学和电子工程专业学生在物理、数学和批判性思维能力等方面的进步，并比较4个国家的研究结果。



最后研究人员惊人地发现中国学生在经过大学学习后，批判性思维能力和学术技能水平均出现了下降。



大学四年

中国学生能力全面下降



学术成绩



超过3万名本科生参与了这项研究。研究人员收集了来自四个国家的精英大学和大型大学的学生样本，每个国家的学生数量大致相等，该测试对学生们的技能发展进行了3次测量——进入大学时、第二年学习结束时和毕业时。



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*淡蓝色：第一年入学时水平

*蓝色：第二学年末水平

*红色：技能增进



从研究数据来看，无论是在大学第一年入学时还是第二年末，中国学生的数学和物理成绩在中印俄三国中一直都处于最高水平。



但令人惊讶的是，中国学生经过大学学习后，数学和物理成绩不但没有进步反而出现了退步。



俄罗斯学生的数学和物理成绩低于中国学生，但数学成绩高于印度学生。经过两年的学习，俄罗斯和中国学生之间的差距缩小了，而印度学生在数学方面赶上了俄罗斯学生。



项目的研究员卡尔达诺娃表示：“不同国家的测试都是按照相同的规则进行的，并有经过专门培训的考官进行协助，所有学生都得到了同样的激励措施来参与测试。”



批判性思维能力



这项研究的另一个值得关注的发现与工科学生的批判性思维能力有关。



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统计数据显示，在刚刚入学时，中国学生的批判性思维能力与美国学生差距不大，明显高于印度和俄罗斯学生。



但在大学毕业时批判性思维能力显著下降，能力水平被俄罗斯学生反超，而美国学生则在毕业时批判性思维能力有了显著提高，在四国学生中“鹤立鸡群”。



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项目研究人员指出，这是一个严重的问题，在21世纪，技术变化很快，批判性思维能力是非常重要的一项能力，学生仅仅对学科领域知识掌握牢固是不够的。



中国精英大学VS普通大学



更详细的数据还揭示了一个出人意料的结果——中国精英大学和普通大学的学生能力发展都呈下降趋势。



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以批判性思维能力的统计来看，中国精英院校学生在入学时评分为1.612，普通大学学生评分为0.741，远高于印度和俄罗斯学生水平。



但在大学四年结束后，中国精英院校学生评分下降为了1.339，能力下降17%。普通大学学生评分更是直接下降为0.234，能力下降68%。



无论是精英大学还是普通大学，大学四年，学生能力都出现了明显下降，两者的区别仅是下降速度快慢而已。如果该项研究证明无误，这对于中国本科教育绝对是一个不小的打击。



什么造成了这一可怕趋势？



是什么造成了中印俄三国学生在大学能力发展上与美国有了如此显著不同呢？



首先，研究人员认为中印俄三国的STEM本科生普遍比美国学生少修读人文和社会科学课程，这导致了学生批判性思维的下降。



人文和社会科学课程对于培养学生的批判性思维能力有着极大的帮助，在美国大学无论选择什么专业一般在大学前两年都会接受博雅教育，但在中国一般理科学生进入大学后除了几门公共课，其他都是专业课程。



中国理工科学生在大学阶段缺乏人文社科培养，也直接导致了目前中国理工科学生在就业中的能力缺陷。在硅谷的中国码农群体就是一个典型的案例，这些码农普遍拥有过硬的技术能力，但在职场上却往往无法没有太多的发展，这就与其缺乏批判性思维能力和领导能力密切相关。



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而中国学生学术能力下降的原因，研究员认为在中国，大学教学往往不太活跃，尤其是在学习的最后两年，课程安排很少，大量学生把精力放在找工作和实习上，这直接造成了中国精英和非精英院校的学生在学业技能上的巨大损失。



这里需要提一下，中国大学一般都是严进宽出，而美国大学则是“宽进严出”，大学内学业压力很大，大部分学生普遍大学都要满打满算的读完整整四年，美国学生很多也是临近毕业才会找工作。这也造成了两国学生在实际学习时长上有着很大的差距。



对于中国学生的这种奇怪趋势，项目研究员奇里科夫也进行了归纳总结：



“一种可能的解释是中国本科教育更强调上课，教师也不像俄罗斯和印度那样要求严格。结果，学生学习的动力减弱，内心也就没有了发展技能的责任感。”



中国、美国、俄罗斯和印度这4个国家的学生都以其STEM领域的高强能力而闻名，在很大程度上决定了世界各地的技术进步。而教育领域的表现对于谁将赢得未来的科技竞赛起着决定性的作用。



“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”十几年过去了，著名的“钱学森之问”还在耳边振聋发聩，但真正的解决办法似乎还远没有到来。

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关键词：大学生 University Universit stanford Moscow

研究人员惊人地发现中国学生在经过大学学习后，批判性思维能力和学术技能水平均出现了下降。



大学四年

中国学生能力全面下降

也许是高中结束了，大学突然放松了造成的，还有可能大学的考核系统，不在教书育人上了，只教书，不育人了

有人发文呼吁各地应公开人大代表的联系方式。

DONG2755 发表于 2021-3-8 09:34
也许是高中结束了，大学突然放松了造成的，还有可能大学的考核系统，不在教书育人上了，只教书，不育人了

大学是探讨和发现的地方，这就应存在和容许质疑和批判，如果没有质疑和批判，只有学和听话的学，就永远不会有发现，没有新知识和新技术

清华教授吴国盛：教育的功利主义阻碍了中国的创新能力！

李老讲最真教育
2021-03-08
美国科技为何领先全球，中美之间的差距在哪里？是什么阻碍了中国的科技创新?这一切的问题在清华教授吴国盛看来，实际上就是中国教育的问题。
在他看来，主要是中国教育的功利主义阻碍了我们的创新能力。
具体表现在以下几个方面：
第一：一匹马，只要拉磨一年，就不可能再成为千里马了。
在吴教授看来，就算是一匹良驹，只要让它拉磨一年，也难以成为千里马了。我们的孩子就好比一匹马，他们在应试教育的模式下，日复一日、年复一年的拉磨，不停地做题考试做题考试，长大后怎么可能成为千里马吗？
千里马需要的是自由，必须在辽阔的大草原驰骋，毫无约束。但我们的孩子呢？他们靠的是良好记忆力、是循规蹈矩，是听话，从小到大他们就不能任性自由，也不敢越任何规矩，突然到了大学读了博士了，你让他们去创新，可能吗？
北大教授郑也夫就说过：“凡是在中国接受过初等教育和大学教育的学生，将来都不可能成为原创性的科学家。”
拉磨一年都不可能成为千里马了，何况我们的孩子拉了十几年的磨了。

第二：教师的思想还比较僵化陈旧，因为很多教师就是在僵化陈旧的教育思想下培养出来的。
不管教育怎么改革，最后需要执行的还是我们的老师，如果老师们的思想不改变，那么什么改革也不会有用。
特别是现在的中小学老师，对学生强调的还是听话、顺从，只要有离经叛道的孩子一定得不到老师的认可，更不可能让老师喜欢。另外为了成绩，我们的老师也会给孩子们布置大量的重复的作业，甚至罚孩子写多少遍。除了这些，中小学也是出现体罚、辱骂学生事件最多的，看看网上曝光出来的，几乎都是中小学教师。

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实际上，曝光的可能只是一少部分，没有曝光的可能更多。这一切都说明，大部分老师的思想还停留在过去，还是在依靠镇压、体罚、打击等方法来控制我们的学生，让他们听话。这实际是极其可怕的，也是非常限制学生的思维发展的。时间长了，我们的孩子会变得胆小、懦弱、不敢说话，甚至不敢反抗，没有自己的思考能力。
当然，这与当前对考试的评价机制也有关系，也不全部是老师的错误。

第三：我们把读书当成了一个工具，而不是真的喜欢读书。
现代教育太强调读书的功利性了，不但家长这么教，连我们的学校也这么教，其实这是极其不科学的。
比如一个学校大标语上赫然写着：你今天读的是书，明天翻得就是钱。还有不读书你能战胜富二代吗？还有的学校直接教育学生“不好好读书，将来只能去扫大街”。其实读书的意义很简单，就是喜欢读书，顺便学点知识。但现在，我们赋予了读书太多的思想，这反而让学生越来越不喜欢读书。
如果学生不是发自内心的喜欢读书，而是为了某种目的，一旦目的达到了，他还会努力读书吗？我们的孩子为什么到了大学后有很多挂科的，包括一些名校生，实际上就是因为他读书的目的已经实现了，已经没有了继续读书的欲望了。
读书就是为了赚钱，是现代教育最可怕的地方也是最悲哀的地方。学而优则仕的思想对我们毒害太深了！

创新能力最主要的就是原创能力，即“从0到1”原始创新，这才是决定一个国家竞争力的根本。
当下的教育确实存在很多问题，但在应试教育的今天，不追求分数也没办法。老师们也知道这样不科学，但也没有办法。大家都希望孩子们听话，是因为只有这样成绩才能更好，才能考上名校，将来才能找到一份好工作。
拉磨一年难成千里马，想让我们的孩子想做千里马，敢做千里马需要改革很多东西。但愿未来能够改变吧！