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如果我们把机器人通过电子眼在脑中形成的图像用显示器显示出来，我们会看到其中的各种物体图形，但这时我们要知道，是我们看到了显示器中的各种物体图形，因为我们人有这样的功能。格物斯坦表示：目前的机器人并不能像我们一样看到脑中的物体图形，通过机器人电子眼，在机器人脑中形成的，只是一幅由一些具有各种不同颜色的像素点构成的图形，机器人无法识别其中由像素点构成的图形，目前的机器人从某种角度讲可以说是瞎子，我们要让机器人通过眼睛来识别物体，因此就需要机器人能够看到外界物体在机器人脑中形成的物体图形。
反过来如果机器人不知道脑中有什么样的物体图形，那么机器人就没有看到物体，实际只有机器人具有了智能机器人才能真正知道脑中的物体图形，这样机器人才真正能看到了物体。通过计算机中单纯的计算并不会产生真正的智能，在机器人教育行业分析中，但机器人脑中的智能可以在脑中的图形环境中产生，我们可以在机器人脑中用各种表示不同性质和感觉的数字合在一起构成具有各种感觉的单个物体图形，机器人利用脑中的这些单个物体图形，机器人教育创业组合出与机器人脑中通过电子眼形成的像素点图形相对应的一幅具有各种感觉的感知图形，也就是说将一副由像素点构成的图形转化成一幅机器人能够识别的具有多种感觉的感知图形，这样机器人就能够知道自己看到了那些物体，这样机器人就能够通过视觉来知道和认识外界的物体了。
创新，应该是近年来中国大地叫得很是响亮的一个社会热词。创新，无论于已、于单位，还是于国家、社会、民族，其重要性显然毋庸置疑。同样，对于在整个社会中处于基础性、先导性、全局性地位的教育而言，创新的重要性，无论怎样强调也许都不算过分。机器人创客教育于是，一段时间以来，创新成了每所学校、每位学校领导甚或每位教育工作者言必谈之、行必趋之的言行。在创新的要求和感召下，近几年来的各项教育改革如火如荼，各种教育创新举措层出不穷，教育战线呈现一片“繁华美景”。
要说这几年教育创新的最为靓丽的“风景”，一定会有不少人认为应该是那些令人目不暇接的教育模式的出现。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。教育拼装机器人的模式也似乎在一夜之间就如梨花般花满枝头。有人不无幽默诙谐地说，校长晚上做了一个梦，第二天学校的教育模式就新鲜出炉。谈到教育教学的创新，似乎一所学校如果没有自己的教育模式，教育也就没有创新可言，一时间校长们都把形成学校的教育模式作为学校工作的重大创新举措。纵观机器人启蒙教育，但有心人如果把各校的所谓教育模式放在一起比较一下，其实大多大同小异，不过是“天下模式一大抄”而已。更为令人不可思议的是，有些通过宣传包装而闻名全国的所谓某某模式，在一些行政力量的推动下进行形而上学的所谓模式化推广，使本来应该个性彰显、生机勃勃的学校教育与课堂教学变成千篇一律、了无生气的死水一潭，机器人教育的前景而且这样的模式化做法居然也以“创新”的名义出现，成了许多地方教育创新的实践平台和重要抓手。
综上所述，当前教育领域的极端的功利化以及异常的浮躁。教育是一种慢的艺术。叶圣陶说，教育模式的批量生产以及模式化的强势迅捷推进，显然是有违教育规律的，也必将会遭到教育规律的严厉惩罚。当前，琳琅满目的教育模式以及模式的固化包括试图在一定范围甚至恨不得在全国推广的模式化现象，上升到教育哲学的角度看，就是唯心主义泛滥，就是形而上学猖獗。
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