四川大学谢和平校长关于川大本科教育创新的演讲

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题目：川大的教育——思考与实践演讲者：谢和平
内容：视频和文字稿见网址：http://www.scu.edu.cn/news/cdxw/ ... 305593163017950.htm。

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关键词：本科教育 教育创新 四川大学 谢和平 HTTP 教育 本科 四川大学 校长 谢和平

老师们，同学们，同志们：

　　作为校长，这是我第四次给大家作学术报告。今天，报告的题目是《川大的教育》，我将以人才培养为主题来谈谈川大的教育。

　　一个人要有思想和梦想，一个大学更要有思想和梦想。我们川大和历代川大人的共同梦想就是把川大建设成一流大学。要实现这一目标，必须具备一流的人才培养，必须把一流的人才培养放在第一位，这也是大学的根本任务、价值追求和责任使命。我主要讲三个方面：第一，近年来学校在人才培养方面的思路、提法与措施；第二，形成具有川大特色的教育的根本依据；第三，新时期四川大学人才培养的新思考。

　　第一部分：近年来学校在人才培养方面的思路、提法与措施

　　近年来、特别是2003年以来，川大以“以人为本，崇尚学术，追求卓越”为办学理念，进行了一系列关于提高人才培养质量的探索和思考。2003年9月，我作了《关于建设高水平研究型大学的思考》的学术报告，着重讲了历代川大校长的办学思路，以及川大办什么学和怎么办学等方面问题。2004年9月，学校提出了“本科教学‘412’质量工程”。同年11月，我又作了一个和今天类似的题为《人才培养与教育创新》的专场报告，明确提出了学校新的人才培养目标。2005年，学校开设了《中华文化》公共课程，把《中华文化》课程作为一门必修课和人文教育平台，对学生进行人文素质教育，努力培养川大学生“深厚的人文底蕴”，使川大学生多一些人文知识、多一种人文素养、多一份人文境界。2006年10月，在本科教学工作水平评估时，我作了题为《秉承川大精神，肩负时代使命，努力造就国家栋梁和社会精英》的报告。2007年，学校“双代会”以“肩负研究型大学的时代使命，构建高素质创新人才培养体系”为主题，讨论通过了学校在全国率先构建的“四川大学创新人才培养体系”。2008年12月，学校连续两次召开毕业生就业工作专题座谈会，提出了“确立三个面向、实现两个结合、树立三种意识”的工作思路，推动了以创新、创业、就业教育为主体的全方位教育教学改革。2009年12月，学校召开了教育创新座谈会，提出了本科毕业论文“高质量、多样化”改革，英语口语、听力课教学改革，“双特生”选拔、培养制度改革等五项教育教学改革创新。2010年，学校“双代会”以“推进教育创新，深化教学改革，全面提升创新人才培养质量与水平”为主题，提出了具有川大特色的“教育四观”和“三个全”的人才培养体制机制，构建完善了“323+X”本科创新人才培养体系。回顾起来，2003年至今，从“本科教学‘412’质量工程”到“323+X”本科创新人才培养体系，这样一个过程和体系构成了符合川大实际并带有川大特色的教育理念，也构建了一个完整的川大人才培养体系。2003年至今，学校先后3次召开“双代会”都是以本科教育教学、提高人才培养质量为主题，学校出台的一系列政策、措施，也都充分体现了川大要把培养一流人才、建设一流大学放在第一位。

　　第二部分：形成具有川大特色的教育的根本依据

　　大家都知道，中国那么大，学校那么多，不同的大学应该有不同的教育。作为一所历史悠久、文化底蕴深厚、多学科交叉融合的综合大学，川大的目标是建成一流研究型综合的大学。作为校长，我一直在思考，川大应该是一所什么样的大学，应该为学生提供什么样的教育？我想，川大至少是一所精英教育的学校。目前，我国高等教育毛入学率已经达到24.2％，有人说高等教育已经进入大众化教育阶段。但是，川大这样的学校，必须坚持精英化教育。我们说的精英教育不是贵族教育，不是培养几个尖子生，而是真正让川大的每个学生都享受高质量的课堂教学、高水平的课程体系，真正让每个学生都能公平、公正地享受川大优质的课堂条件、优质教育资源，真正构建一个全过程精英教育的体系。从2003年到现在，我就一直在思考，如何把川大办成让每个学生都能享受精英教育的学校。现在，我们的青年学子很多，学校相当于是买方市场，但据有关数据表明，初高中生数量已经在逐渐下降，而大学的数量、招生规模仍在不断增长，10年或20年以后，高校生源势必会大幅度下降。那时的教育市场是需要激烈竞争的，就像现在欧美国家一样，都开始从中国吸引生源。因此，我们从现在开始就要想到10年甚至20年以后，要让10年后的川大依然是能够吸引最好生源的大学。现在，我们就必须要树立一种精英教育的理念，把川大办成一所精英教育的学校。第二，川大应该是一所能培养每个人自由全面发展的学校，真正让每个学生在接受川大的教育后，都能使他们的潜质和能力被启发和发掘出来。川大是一所综合大学，学科门类齐全，我们完全有能力做到激发每个学生自由全面发展的潜质和能力。我是理工科大学毕业的，到川大以后，我就感觉到自己过去接受的教育是一种缺失的教育，因为我虽然有知识，但感到文化还比较薄弱，还要提升人文修养。这些年，我一直在利用川大这个综合性大学的平台完善自我，努力成为一个合格的综合大学校长。我深深体会到，一所综合性大学更应该培养每个学生自由全面发展的能力和潜质。第三，川大是一所能提供给每个人真正适合自己教育的学校。每个人都有差异，每个人都有不同的特长。进入川大的每个学生，都能根据自身需要找到适合自己的课程，找到适合自己的教育，想学什么就能学到什么，想发挥什么特长就能充分发挥。川大应该构建这样一个平台和空间，让每个学生都能找到真正适合自己的教育。

　　作为校长，我在想我们川大的教育是什么？川大这样的学校应该是一所什么样的大学？我认为，川大至少是符合以下三种要求的学校：应该是一所提供精英教育的学校，应该是一所能培养每个人自由全面发展潜质与能力的学校，应该是一所能提供每个人真正找到真正适合自己教育的学校。所以，我们应该从教育的本质、教育的责任、教育的生命去思考和把握川大的教育。作为教育工作者、大学老师和大学管理者，我们都应该去认真思考什么是教育？教育的本质是什么？教育的责任是什么？教育的生命是什么？

　　教育的本质是什么？诺贝尔文学奖获得者、爱尔兰作家叶芝形象地说：“教育不只是注满一桶水，而是点燃一把火”。教育不是灌输，一个人如果想获得知识，现在空间和平台很多，他随时都可以查阅、下载，进行自主学习，学校要做的是去启迪他，去“点燃一把火”。因此，我一直认为，教育的本质和核心就是教化每个人的潜质，培养每个人自由全面发展的能力，真正使每个学生都能获得最适合自己的教育。马克思认为，人类社会发展的根本价值目标是实现“人的全面而自由的发展”。这就要求我们的教育不仅是培养学生的知识、技能，更重要的是启迪学生心灵，唤醒学生自身潜在的力量。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，如果我们的教育者能把被教育者的兴趣调动起来、启发出来，他就会自发去学习、自发去努力、自发去奋斗。因此，老师就是要把学生的创造力诱导出来，激励学生有理想、有信念、有追求，鼓励学生有知识、有文化、有智慧、更有责任，使每个学生都能身心健康、勤奋阳光。

教育的责任是什么？就党和国家而言，教育的责任是把学生培养成社会主义事业合格的建设者和接班人；就社会而言，教育责任是把学生培养成拔尖人才、创新人才；就家长而言，希望学生毕业能够有好工作，有高薪酬；就大学功能而言，大学负有人才培养，科学研究，社会服务的功能；就教育者和被教育者责任而言，古语就讲，“子不教，父之过；教不严，师之惰”。因此，我认为教育的责任（功能）就是使每个学生都能被教化成人，通过教化激发和彰显人的本善，克服和改变人的惰性。我个人认为，人是有缺陷的，“人之初，性本善”这句话只是对一半，人是需要教化的，任何人都有私心，任何人都有惰性。我们教育的责任就是要去教化学生，使每个学生克服不足和惰性，把学生教化成人。使每个学生都能成才、都具有自由全面发展的能力。所以，教育的责任是通过教育者的教育、教化，至少让每个进入大学的学生都能上好学、找好工作、有好前途，成为一个高素质的公民。我们不谈最高纲领，但教育最少应该有这样一个底线。可以说，我们整个学生群体可以概括为“3个1/3”，即：拔尖人才和优秀人才约占1/3，其中10％是拔尖人才、20％是优秀学生；较为优秀的中等学生约占1/3；一般水平和相对落后的学生约占1/3，其中，大概有10%的学生是相对落后的群体，如考试不及格、被开除的等等。现在，我们实行的是学分制。学分制实施以后，给予了学生充分的自由，学生自己选课修学分，拿够相应的学分就可以毕业。川大实行学分制改革后，我专门进行了统计，每年约有10%的学生不能按时毕业，其中除了违反学校相关纪律规定的学生以外，大多是由于几门课不及格无法顺利毕业。我想，我们的学生都是经过寒窗苦读，以优异成绩通过高考考入川大深造的，然而经过大学四年学习，却由于考试不及格，不能顺利毕业，拿不到文凭，不仅影响自己的前程，甚至给家庭造成负担，最终可能失去自信心，影响了学生的一生。我一直在思考这个问题，这实际上是作为校长应该承担的责任，是每个老师应该承担的责任，也是每个教育管理者应该承担的责任。现在，我们的一些大学、一些管理者理直气壮地认为，学校实施学分制改革，学生不能顺利毕业是学生自己不努力、是学生自己的事情。我们往往忽视了一点，由于学分制缺少严格的管理，同一个宿舍或者同一个班的学生可以不用集体行动，使得一些自制力较弱的学生控制不住自己的惰性，可能在宿舍睡懒觉不去上课，甚至旷课玩网络游戏，个人情绪可能失去控制，但面对这些情况，我们一些教育者却认为这是学生自己的事情，缺乏对学生的热情关怀和严格要求。就上面这些问题，我已经安排有关部门专门进行研究。我认为，学分制本身是一种好的制度，必须坚持下去，但要不断完善。我们教育者的责任就是要使每个考入川大的学生都能成才，优秀的更优秀，拔尖的更拔尖，落后的也应该不断进步、成为优秀。经过我们的努力，现在学校毕业生中不能按时毕业学生的比例已经降到了6%左右，我希望这个比例能降到3%，这个目标能否实现，本身就是每个教育者的责任。这里需要强调的是，这并不是我们要放松对学生的标准要求，而是进一步完善学分制，加强教学过程管理，启发学生的学习兴趣，不断增强落后学生的自控力。也就是说，教育不仅要培养每个学生自由全面发展的能力，更要关注我们学校整个学生群体的全面发展；既要关注优秀拔尖的学生，也要关注普通平凡的学生，更要关怀身处困境甚至逆境中的学生。要让优秀的学生更加优秀，让缺乏自制力、学习困难的学生得到帮扶，让每个学生都能取得进步、都能更加优秀，这才是川大教育应尽的责任，这才是我们每个教师、每个教育管理者应尽的责任。我希望，在座的各位书记、院长都去主动思考、主动改革创新，制定一些政策。我希望，每位老师都能认真讲好课、关爱每个学生，同时，更要敢于管理、严格要求学生。严格要求学生是我们的责任，更是对学生的热爱和关怀。

　　教育的生命是什么？我在飞机上曾看到一则消息，引发了我思考教育是否有生命。1995年因特网刚刚产生时，一位美国科学家就在预测，30年后世界上纸质报业就会破产。实际上，15年后，美国几家大的纸质报业就已经相继宣布破产。那么，具有围墙的大学会不会破产？我认为，教育不同于报业，无论高科技发展速度有多快，信息传递有多迅捷、广博，教育都不会破产，因为教育是有生命的。那么，教育的生命是什么？教育事业不同于其他职业，教育的双方都是充满活力、富于个性的个体。教育的过程，特别是在围墙里面的大学校园，教育的生命体现在教与学的互动和情感的投入。温家宝总理曾讲过：“没有爱心，就没有教育。对孩子、对学生要关爱，要宽容，要耐心，这样才能体贴入微，把他们教育好。”因此，教育的生命在于爱心的传递，在于教与学的互动、情感的投入。我们对教育生命的领悟应该落实到实际行动，如果我们老师上课的时候只是照本宣科，那就没有体现出教育的生命，老师只有带着情感、爱心去讲课，才能真正体现出教育的生命力。我想，每个能够进入大学学习的学生都不会缺乏知识的教育、技能的培养，随着高科技的发展，学生可以利用各种信息渠道获取知识，但往往缺失的是一个青年学子最需要、也是最宝贵的人文关怀。教与学的互动、启发，哪怕是教师在课堂上一个简单的提问、鼓励和鞭策，都可以从细节中体现出一种人文关怀、一种对学生的热爱。这就要求我们的教育要营造一种“大爱”，真正把每个学生都当作教师自己的孩子来关爱，我们每个老师要把爱心体现在课堂上。既要教会他们学习、做事，更要教会他们明理、做人；既要在生活上关心、心理上关怀，更要敢于要求和管理学生。现在，我们有个别老师，一上讲台就开始埋头讲课，至于多少学生缺勤、多少学生在打瞌睡都一概不管，认为自己的任务就是把课讲完，这怎么能说是一种具有生命力的教育。我认为，老师上课不在于给学生讲了多少知识，更重要地是教会了学生多少知识。

　　以上我讲的这些，就是我个人对教育的本质、教育的责任和教育的生命的思考，也是我作为校长，对川大形成什么样的教育、办成什么样的学校的体会。我想，我们川大的每位教育工作者、每个老师、每个管理者，都应该从这些内涵深处去思考川大教育的改革创新。

应该顶！顶顶顶顶顶顶！

肯定不是他写的哈，都是秘书编的，不可认真

谢谢楼主分享

不用质疑，总有求索、创新，务实改进

yang7805 发表于 2011-5-22 21:26
肯定不是他写的哈，都是秘书编的，不可认真

大学的校长都是很有才的，他的秘书估计水平没有他的一半！

谢谢楼主分享！

不错，校长的深度是很深的