工科研究生数理统计课程教学改革

反面的案例， 部分错用统计、误用统计、恶用统计的例子，有已经发表在正式刊物的论文，有网络文章，有实践过程中出现的问题，还有学生作业中的错误等等

借用这些反面问题警示学生，在使用统计方法解决问题时一定要慎重，要善用统计，用好统计，正确利用统计方法提高自己的统计分析水平

目前许多统计软件都能够方便、快速、有效的处理数据。在教学过程中，主要采取统计软件和多媒体课件相结合的教学方式，以加大信息量，扩展知识面，挖掘出教材文字达不到的直观、动态效果，使难以理解的抽象理论形象化、生动化，并且为学生以后的研究发展提供统计处理技术手段

对于工科研究生来说，应用统计方法进行数据分析和处理，至少要掌握一种软件工具帮助其计算，比如，Excel，SAS，JMP，SPSS，Eviews，Minitab等，除Excel外，其它的统计软件都提供了方便的菜单式操作，便于学习和应用

为方便学生学习和掌握，笔者在课堂教学中，不但介绍常用统计软件的特点，而且对所有例题都至少使用一种统计软件进行求解演示，同时要求研究生在案例分析研究中，使用统计软件完成计算，并给出软件输出结果的合理解释

值得借鉴

近几年的教学实践结果表明，许多学生不但理解和掌握了统计方法，也掌握了数据分析计算工具，有效地提高了教学效率和学生的统计分析水平。

  课程教学内容重点涵盖了抽样分布、参数估计、假设检验、方差分析与试验设计、回归模型等统计方法以及统计软件的实操，旨在为研究生后续顺利进入课题研究打下一个坚实的基础。教师在授课过程中注重教科书上的典型案例的讲解，一定程度上强化了学生的统计软件的实操能力和解决实际问题的能力。

但是，由于目前教材上提供的典型案例过于理想化，与实际问题差距明显，很难满足部分学生的高阶学习需求，也一定程度上影响了课程的教学效果。此外，该门课程相关章节的理论性较强，繁复的理论推导直接导致部分学生在学习的中期阶段失去了学习兴趣。
因此，如何在有限学时内提升课堂教学效果，满足新时代研究生培养质量要求，是在 课程改革中亟待解决的问题。

信息技术的日趋成熟促使学生获取知识的媒介呈现多元化特点，教师也应随着研究生培养目标的变化引入现代技术手段，在全面优化整合课程教学资源的基础上，改善教学效果。