发帖
雷达卡
上篇：基于认知规律的敏捷开发，包括三章内容（激发学习动机、旧知联结新知、基于认知的课程设计）；
下篇：课程设计路径图，包括六章内容（聚焦问题、设定目标、搭建结构、细节设计、设计体验和美化课件）。
前言 课程开发的道与术
上篇 基于认知的课程设计
第一章 激发学习动机 2
第一节 “三动”激发学习动机 2
第二节 什么是动机 7
第三节 内在动机与外在动机 11
第四节 提升内在学习动机，寻找学习的“心流”状态 13
第二章 旧知联结新知 17
第一节 激活旧知 18
第二节 激活旧知的三个维度 19
第三节 示证新知 23
第三章 基于认知规律的敏捷开发 37
第一节 关于学习的三个事实 37
第二节 学习与记忆 39
第三节 视听教学设计 44
第四节 不是学习的学习时间 51
下篇 课程设计路径图
第四章 聚焦问题 58
第一节 需求分析 58
第二节 确定选题 74
第三节 拟定标题 78
第五章 设定目标 81
第一节 分析学习内容 81
第二节 撰写目标 85
第六章 搭建结构 87
第一节 收集素材 87
第二节 搭建结构 92
第三节 制作课程大纲 102
第七章 细节设计 107
第一节 教学流程创新 107
第二节 教学方法设计 137
第八章 设计体验 147
第一节 体验式教学 147
第二节 情境教学 154
第九章 美化课件 167
第一节 美化PPT 167
第二节 形成课件包 169
第十章 试讲验收 170
第一节 安排试讲 170
第二节 组织验收 172
参考文献 175
好课程的标准是什么？如何设计出一门好课程？本书结合“我是好讲师”大赛丰富的辅导经验，给出了系统而清晰的答案。
——宋晔，《中国培训》执行社长
这个时代，工匠精神显得无比稀缺和珍贵。要设计出好课程，既要耐得住寂寞，也要有熟练掌握的技能。本书不但提供了系统的方法论，也介绍了许多实用的课程设计工具，极具参考性和指导性。
——常亚红，《培训杂志》副主编
“互联网+”时代的组织学习更需要有深度、有质量的好课程，设计一个好课程不仅需要知识点，更需要基于实践的经验萃取和解决问题的系统方法论，还有对专业的长期深度研究。金才兵先生的这本书凝聚了十多年的课程设计心得，彰显其扎实的理论功底，对课程设计人员是节能快速提升的阶梯。
——张善勇，北京释放大学学习与绩效技术研究中心主任助理、高级研究员，原《企业大学》杂志总编辑
和金老师相知相交多年，一直非常欣赏他低调务实的同时又关注创意求新的风格。这本书完全能够体现作者这两方面的特点：课程开发工具、方法务实浩勇，读者无论是否职业讲师，都可以拿来就用；课程设计理念、四库开阔新颖，启迪读者在深度、广度和高度上作更多思考。可以说这是作者非常有诚意的干货大展现，值得32个赞！
——宋春涛，美赞臣营养品（中国）有限公司组织发展高级经理
培训的主题不是PPT、课程、讲师，而是学员。本书提出课程设计中少就是多、端就是多、慢就是多的观点就是以学员为导向的课程设计理念。培训最终目的不是讲得多、讲得好、讲得热闹，而是学员能记得住多少、吸收多少、应用多少。课程设计也需要用户思维！
——朱晓波，好屋大学校长
京公网安备 11010802022788号
