[讨论文章]：教室就是出错的地方

是 否 +2 论坛币

k人 参与回答

经管之家送您一份

应届毕业生专属福利!

求职就业群

赵安豆老师微信：zhaoandou666

经管之家联合CDA

送您一个全额奖学金名额~ !

立即领取

感谢您参与论坛问题回答

经管之家送您两个论坛币！

+2 论坛币

<P >“如果人人都怕出错，不敢说自己的想法，正确的答案从哪里来呢？让老师一个人讲才是最糟糕的。<FONT face="Times New Roman">”</FONT>你听听，老师说<FONT face="Times New Roman">“</FONT>教室就是出错的地方<FONT face="Times New Roman">”</FONT>，举一反三，此话简直可以称之为至理名言。换言之，老师也可以出错，因为谁都不是完人。进而言之，只有允<st1:PersonName w:st="on" ProductID="许">许</st1:PersonName>老师出错、宽<st1:PersonName w:st="on" ProductID="容">容</st1:PersonName>老师的缺点，老师才会从容地回归到人性美这个自然法则之下去育人。”</P>
<P >我很赞成这个观点，老师与学生都没有任何精神压力，在课堂中讨论与磋商，这种良好的互动最有益调动学生主动参与其中的积极性，也最有利于创造思维的培养与形成。<BR></P>
<P ><B></B> </P>
<P >南方周末　<FONT face="Times New Roman">  </FONT>　<FONT face="Times New Roman">2007-01-04 16:03:51<o:p></o:p></FONT></P>
<P ><FONT face="Times New Roman">□</FONT>魏得胜</P>
<P >　　老师给了个题目，说能不能写一篇《我理想中的老师》。因有过不少这方面的思考，便应允下来。过后想来，觉得这不是一个轻松可谈的话题：说浅了没意思；说深了怕<FONT face="Times New Roman">“</FONT>离题万里<FONT face="Times New Roman">”</FONT>；勉强说又怕落得个<FONT face="Times New Roman">“</FONT>不在此山中，只在<a href="http://www.sogou.com/sogoupedia?query=%D4%C6%C9%EE%B4%A6" target="_blank" >云深处</A><FONT face="Times New Roman">”</FONT>的尴尬境地。所以，这里只就我目力所及，谈一点感想。<BR>　　先来讲个教学故事。一位优秀小学教师上公开课时说：<FONT face="Times New Roman">“</FONT>古人就是聪明，他们掌握了造字的规律，凡是和树有关的字，都有一个<FONT face="Times New Roman">‘</FONT>木<FONT face="Times New Roman">’</FONT>字。<FONT face="Times New Roman">”</FONT>讲到这里，一位男生高高地举起了手，要求发言，但老师就是不给他机会，而这位学生的手也一直举着。众目睽睽之下，那位优秀教师终于招架不住，几乎是愤怒地说：<FONT face="Times New Roman">“××</FONT>同学，你有什么话就说吧。<FONT face="Times New Roman">”</FONT>那个男生站起来说：<FONT face="Times New Roman">“</FONT>老师，你说错了，有个字和树有关就没有<FONT face="Times New Roman">‘</FONT>木<FONT face="Times New Roman">’</FONT>字。<FONT face="Times New Roman">”<BR></FONT>　　学生挑战老师，是不符合我们的文化背景的。所以，那位优秀教师的愤怒达到了极点，她立马毫无顾忌地说：<FONT face="Times New Roman">“</FONT>你如果写出这个字来，我当着大家的面，一口把它吃掉！<FONT face="Times New Roman">”</FONT>那位男生跑到讲台上，在黑板上写下一个大大的<FONT face="Times New Roman">“</FONT>叶<FONT face="Times New Roman">”</FONT>字。那位优秀教师的脸唰一下红了，她愤然回到办公室<FONT face="Times New Roman">……</FONT>其实，叶的繁体就带<FONT face="Times New Roman">“</FONT>木<FONT face="Times New Roman">”</FONT>字，因对峙中的师生皆缺乏这一认识，才导致那令人难堪的一幕，这真是一叶障目了。<BR>　　表面看，是<st1:PersonName w:st="on" ProductID="那位">那位</st1:PersonName>老师缺乏雅量，实际却反应了我们文化背景的弱点。进一步说就是，我们的文化始终贯穿着这样一种思想：课本上的准没错，为人师者也没错。这种观念固化了老师的思维，久而久之，老师也就无法承受来自学生的挑战。日本虽深受儒家文化的影响，但他们维新后教育观念发生根本性转变。我手头有份资料，是一个中国人写的，他通过孩子在日本上小学，认识了日本的教育制度。如作者问他的孩子：<FONT face="Times New Roman">“</FONT>你日语不好，上课发言还那么积极，就不怕出错？<FONT face="Times New Roman">”</FONT>孩子说：<FONT face="Times New Roman">“</FONT>不怕！老师说教室就是出错的地方。如果人人都怕出错，不敢说自己的想法，正确的答案从哪里来呢？让老师一个人讲才是最糟糕的。<FONT face="Times New Roman">”</FONT>你听听，老师说<FONT face="Times New Roman">“</FONT>教室就是出错的地方<FONT face="Times New Roman">”</FONT>，举一反三，此话简直可以称之为至理名言。换言之，老师也可以出错，因为谁都不是完人。进而言之，只有允<st1:PersonName w:st="on" ProductID="许">许</st1:PersonName>老师出错、宽<st1:PersonName w:st="on" ProductID="容">容</st1:PersonName>老师的缺点，老师才会从容地回归到人性美这个自然法则之下去育人。<BR>　　牛津、剑桥两校在宽松的文化背景下，就充分展示了他们教与学的人性美。比如教授们从不强迫学生上什么课，或怎么上课，一切全凭学生自己决定。<st1:PersonName w:st="on" ProductID="从">从</st1:PersonName>老师的角度而言，如果你教不好，由开学时班上几十人到学期终了变成没有人，没有学生也就无所谓先生了。当年的西南联合大学就有过类似的教与学，这也叫<FONT face="Times New Roman">“</FONT>自然平衡<FONT face="Times New Roman">”</FONT>。学生呢？每个星期爱学什么就学什么，他与导师会谈时，把导师辩倒，他才快乐。这就叫<FONT face="Times New Roman">“</FONT>自然学习<FONT face="Times New Roman">”</FONT>。如果有学生把导师给辩倒，那一定是导师最快乐的一天，而这恰恰是我上文中那位优秀女教师最愤怒的一天。英国人自豪地说：<FONT face="Times New Roman">“</FONT>牛津大学和剑桥大学，似乎把学生当成了生物，让生物生长；别的大学，似乎把学生当成了矿物，让矿物定型。<FONT face="Times New Roman">”<BR></FONT>　　身在其中的学子，也乐此不疲。比如写罗马衰亡史的吉朋，他是牛津的，他就说，在牛津的<FONT face="Times New Roman">3</FONT>年，是他一生中最懒惰、最不出产的<FONT face="Times New Roman">3</FONT>年！再比如创物竞天择论的达尔文，他是剑桥的，他就说，在剑桥的<FONT face="Times New Roman">3</FONT>年，他什么事也没做！有人就此评论说，<FONT face="Times New Roman">“</FONT>如果说在牛津睡了<FONT face="Times New Roman">3</FONT>年觉，结果变成了吉朋；在剑桥睡了<FONT face="Times New Roman">3</FONT>年觉，结果变成达尔文，这些结果也并不太坏呀！<FONT face="Times New Roman">”<BR></FONT>　　总之，我理想中的老师是一个教学灵活、注重学生的创造力，又给学生以宽容和自由学习空间的人。但一想到我们的教育现实，以及我们所背负的传统文化，就觉得这样的期望太高太高了。我们的老师又何尝不想自己轻松地教，也让学生轻松地学呀？大环境不变个样，老师完全<a href="http://www.sogou.com/sogoupedia?query=%E8%E4" target="_blank" >桎</A>梏于被管理、被指挥的泥潭里，叫他们怎么发挥？我们又怎么能得到理想中的老师呢？</P>

扫码加我 拉你入群

请注明：姓名-公司-职位

以便审核进群资格，未注明则拒绝

分享0 收藏0 回帖

关键词：优秀教师 举一反三 自然法则 众目睽睽 牛津大学 南方周末 积极性 人性美 文章 人人

这是篇有很好观点的文章。

“英国人自豪地说：'牛津大学和剑桥大学，似乎把学生当成了生物，让生物生长；别的大学，似乎把学生当成了矿物，让矿物定型'。”

我们中小学教师似乎希望学生成为“橡皮泥”，由自己去塑造成型，而大学有些老师似乎把学生当成了“接收器”，教的知识要你要记住，并能完整的复述下来。

[此贴子已经被作者于2007-1-5 9:28:36编辑过]

老师出错很正常的，学生要勇于站起来指正，也可以下课后和老师一起探讨，我觉得老师肯定欢迎自己的学生多讨论上课的知识，相关的也不例外。把学生教活并不容易，只是咱们从小思维训练就被定性了，很难纠正过来。还是需要从小就开始培养灵活思考和主动吸收知识的能力。

教室应该是个出错的地方。

老师在课堂教学的过程中，可以根据教材特点与学生的实际不断的试错，找出最佳的教学形式与方法。学生也应该不断的试错，寻找多种思路解决问题与分析问题，而不局限于教材与教师所讲的方法与思路，只有这样学生的思维才能充争的活起来，以适应不断的“变化”……。师生在互动的过程中，不断地试错，出错就自然难免。但毫无疑义，这正是减少错误并取得最大进步的最佳途径与方法。

我很赞成文章观点。我们面对的是思维极其活跃的大学生时，尤其是允许学生的教师出错。

由于学生到校是来学习的，“学问”的过程就是不断试错与出错的过程，出错是学生的应有的基本权利。作为教师是为学生服务的，鼓励学生探索“试错”是他的责任，尊重、理解、宽容出错的学生理所当然。只有这样这样，学生在课堂上才会没有精神压力，学生的思维才会活跃，创新与探险实践能力才能增强。这就是说，学生的学习，必须在一个宽松的环境中进行，拥有快乐、宽松、积极的情绪和良好的师生关系，对学生的认知和创造具有极佳的激励作用。

老师本不可能是万事通，尤其在学生真正思维的时候，你才会发现学生思维的束缚最小，——尤其是信息高度发达的今天，学生最能发现问题，最敢质疑，此事的教师应因势得利导，站在与学生平等的位置上与学生共同探讨，即便出错，也能赢得学生和尊重，若为自己的错千方百计的辩解，那将失去在学生中的信誉，那是极得不偿失的事。

听过很多课。课堂上，老师层次条理的讲述，科学严谨的的分析，精辟的总结……；知识上、时间的安排上，问答之间，环环紧扣，严丝合缝，无可挑剔。

令人喝采的样版课，大家都认同——教室会是出错的地方么？

而且，我认为要树立一种新的课堂观念：课堂是学生与教师出错的地方，而且这种错误可以当成可以利用的可贵的教学资源。学生可以提错与回答错问题，当然会有错的“理由”，如果从这些“理由”中探索出规律，另辟出蹊径，则这就可以作为老师教学的指导“方针”。教师可以答不出学生的问题，这也应该作为教师应该学习与研究的“方向”。我们是需要这种“方针”与“方向”的——当然我这说的都不是刻意的去制造错误，更不是允许老师不充分备好课就去上课。

允许学生出错和允许教师答不出学生的问题，这正是创造了民主和谐的教学环境与氛围，在这种环境是促使学生主动生动地学习的软环境。教育家陶行知先生指出：“最能促使创造力发挥的条件是民主。”只有在民主的氛围中，创造力才能得到开发，只有民主和谐的环境，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生积极主动参与教学。

以下是引用ggalpian在2007-1-5 9:07:00的发言：

　　表面看，是那位老师缺乏雅量，实际却反应了我们文化背景的弱点。进一步说就是，我们的文化始终贯穿着这样一种思想：课本上的准没错，为人师者也没错。这种观念固化了老师的思维，久而久之，老师也就无法承受来自学生的挑战。

举一反三，此话简直可以称之为至理名言。换言之，老师也可以出错，因为谁都不是完人。进而言之，只有允许老师出错、宽容老师的缺点，老师才会从容地回归到人性美这个自然法则之下去育人。
　　牛津、剑桥两校在宽松的文化背景下，就充分展示了他们教与学的人性美。比如教授们从不强迫学生上什么课，或怎么上课，一切全凭学生自己决定。从老师的角度而言，如果你教不好，由开学时班上几十人到学期终了变成没有人，没有学生也就无所谓先生了。当年的西南联合大学就有过类似的教与学，这也叫“自然平衡”。学生呢？每个星期爱学什么就学什么，他与导师会谈时，把导师辩倒，他才快乐。这就叫“自然学习”。如果有学生把导师给辩倒，那一定是导师最快乐的一天，而这恰恰是我上文中那位优秀女教师最愤怒的一天。英国人自豪地说：“牛津大学和剑桥大学，似乎把学生当成了生物，让生物生长；别的大学，似乎把学生当成了矿物，让矿物定型。”
　　　总之，我理想中的老师是一个教学灵活、注重学生的创造力，又给学生以宽容和自由学习空间的人。但一想到我们的教育现实，以及我们所背负的传统文化，就觉得这样的期望太高太高了。我们的老师又何尝不想自己轻松地教，也让学生轻松地学呀？大环境不变个样，老师完全桎梏于被管理、被指挥的泥潭里，叫他们怎么发挥？我们又怎么能得到理想中的老师呢？

文章分析的很准确,道出了中国教育的很多问题的症结所在.文章难得,值得深思!!

教室应该是个出错的地方。在错误中成长!

美国心理学家桑代克的“刺激反应联结”和“试误”理论认为：学习就是建立一定的“刺激——反应联结”，这种联结是通过试误建立的，以错误作为“负反应” 刺激，反面“强化”（警示、否定、修正）错误，达到以反显正的目的。从引起注意的角度看，试错教学能造成新异性，加强了刺激作用，引起有意注意。从记忆的效果看，试错教学充暴露错误，在主动参与的正误交锋中，学生能知错、改错、防错，从而加深对所学内容的理解，保持长时记忆。

从这个角度说，教室就是出错的地方——防止和减少走出教室之后的错误。

[此贴子已经被作者于2007-1-13 14:47:59编辑过]