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西城区教育研修网环境下教师学习共同体的运行机制的
教师专业发展是当今教育改革的主要议题之一。互联网的出现，使传统的教师专业发展模式有了创新的机会和可能。一种以教师为中心的、自主的教师专业发展模式------信息技术环境下的教师学习共同体------正在形成 西城区在“非典”时期建立了临时网络平台，开展网上教研与学生学习指导。这种方式得到了多方面的高度认可。区教委决定把应急的网络教研转化为常规教研工作的一部分。如何建立起研修网的常效运行机制，成为亟待研究解决的问题。
（一）概念界定机制是指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式。学习共同体，也有叫“研究共同体”，事实上是一个实践共同体，它是由有着强烈学习意愿和共同研究兴趣的教师与专业研究者自愿组建，其共同目标是要在共同参与的各种教育实践和研究实践中形成良好的学习、研究氛围，并通过创造与传承知识而促进自身专业成长。本课题的学习共同体具体是指西城区教育研修网的各个协作组。
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