《认识角》教学反思

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《认识角》教学反思
《熟悉角》教学反思
川在开头上这课之前，我对本课进展了简洁的教学分析。本课的重难点应当是理解：角的大小跟边的长短无关，跟角的张口有关，张口越大角越大，张口越小角越小。在教学前，我思索了各种各样的方式，试图让孩子们理解角的大小跟张口有关。但我的内心始终担忧：孩子们会不会理解不到这一点？会不会到最终还是教师直接灌输这句话——角的大小跟边的长短无关，跟开口有关。带着这样的担忧，我走进了教室。
首先，我呈现教材试一试的第一个问题：下面的两个角，哪一个大？孩子们不假思考的答复：“蓝色的。“
“是的，我们通过观看，一眼就可以看出右边的角大。固然，我们还有一个更准确的比拟方法——重叠法。把两个角的顶点对齐，其中一条边对齐，看哪个角的另一条边在外面，谁在外面谁就大。“我一边说，边用课件进展演示，将两个角重叠到一起。
接着，我问道：“比拟两个角的大小，本质上是在比拟什么？大家想一想。“
“是在比拟角的长度“,生1抢着答复道。
“你所谓的‘长度’是什么意思呢？上来指给我们看一看吧！“
孩子走上台来，伸出双手指了指角当中呈水平方向的那条边的两端。
“你的意思是比拟角的边的长度，是吗？“
...

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关键词：教学反思 是什么意思 重难点