三方联动下基础教育教师专业发展研究

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三方联动下根底教育老师专业进展争辩
“老师专业进展〞概念在全球范围内的提出还不到半个世纪。
[1]20
世纪60年月末，美国德克萨斯高校的富勒〔
Fuller
〕是最早的老师专业进展阶段的商量者。
[2]有人〔赵明仁，
2022
〕曾对欧洲一些国家和地区的老师专业进展方式进展了总结，觉察老师专业进展活动方式主要表达在理论和实践两个方面，老师专业进展理论性活动主要包括课程
/工作坊、教研会议和研讨会、培训课程和证书课程，老师专业进展实践性活动主要有专业进展网络、个人或集体性商量、师徒指导和同伴互动、参访学校和参访社会组织。
[3]我国对老师专
业进展的商量始于
20世纪八九十年月，也不过是近一二十年的事情。在我国，
20世纪八九十年月，林崇德、叶澜等人从心理学、教育学和伦理学等视角商量了老师专业进展，为我国老师专业进展阶段的商量奠定了理论根底；白益民、邵宝祥、傅树京等探究了老师专业进展的不同阶段；
?国家中长期教育改革和进展规划纲要〔
2022
—2022
年〕?的公布为老师专业进展供应了纲领性指引，各地教育行政部门以此为依据，出台了一系列老师专业进展的文件 ...

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关键词：发展研究 专业发展 基础教育 Fuller 理论和实践