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雷达卡
水
发觉探究----学以致用
指导思想与理论依据
指导思想：《科学课程》指出，教学应“建立在满足学生发展需要和已经有经验基础上”“亲身经历以探究为主学习活动”，让学生 “体验学习科学乐趣，增加科学探究能力，获取科学知识，形成尊重知识、善于质疑科学态度”，帮助学生“不停扩展对周围世界科学现象体验”。使学生在相互讨论、交流、评价中主动寻找处理问题方法，引导学生自己得出结论，使他们真正成为学习主人。理论依据：维果斯基儿童“最近发展区”认为：在测定儿童 智力发展时，应最少确定儿童两种发展水平：一个是儿童现有发展水平，一个是潜在发展水平，这两种水平之间区域称为“最近发展区”。教学应从儿童潜在发展水平开始，不停创造新“最近发展区”。在教学中应依据学生“最近发展区”为学生提供“脚手架”，经过“脚手架”作用不停地将学生智力从一个水平引导到另一个更高水平。本课就以儿童原始概念为出发点，教师依据学生最近发展区提供学生攀爬脚手架，最终引导学生建构“水”科学概念。
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