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雷达卡
如何培养创新意识在争论中唤醒创新意识
一位优秀教师在上《少年闰土》一课时，即将结课时出现了一幕精彩的场景：
师：同学们，如果你就生活在当时的社会，那么你愿意选择做闰土，还是做课文中的“我”？老师给大家半分钟时间考虑，你可以和旁边的同学交流看法。（生思考、讨论）
师：好，时间到。想做闰土的请坐在左边（以下为正方），想做“我”的坐在右边（以下为反方），咱们来争论一番。等会儿在争辩过程中，如果你觉得被对方说服，可以改变自己的选择，变动座位。（学生迅速分坐在两旁，想做闰土的明显多一些。）
正方：我喜欢做闰土。闰土小时侯是多么自由自在啊，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣；而“我”整天只能看见高墙上四角的天空，只知道死读书，没有那种在大自然中的乐趣。
反方：闰土虽然自在，但他没能受教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗？哪像“我
”，尽管不是很自由，但能受良好的教育，很有教养。
正方：谁说闰土没受过教育？他能根据自己的爱好做自己想做的事，在广阔田地间的所见、所闻、所做的一切难道不是知识？不是在受教育吗？
反方：这仅仅是闰土在农村所做的一些事，对一个城里人来说难免会有一些好奇；反过来，“我” ...
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