怎样让“少”变成“多”——暑期读《为真学而教——优化课堂的18条建议》有感

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怎样让“少”变成“多”——暑期读《为真学而教——优化课堂的
18条建议》有感
暑期中研读了冯卫东院长的著作《为真学而教——优化课堂的
18条建议》，原以为是一本需要用毅力战胜的枯燥的理论书籍，然而初读几章，便离不开眼了，其中的课例耐人寻味，许多教育现象页是我在过程中也曾为之感到疑惑的。所以这本原以为需要打持久战的书籍，花了一天功夫遍读完了。
冯院长全书给教师的教学提出了
18条建议，每一条针都对课堂的实际现象而提，字字珠玑。对于冯院长在第六条建议下提出的问题“碎问而闪存的能不是惰性知识吗”，我身受触动。特地网上搜索了英国
BBC播出的纪录片《中国式教学》，我们的“中国式教育现象”却是广泛地存在着，课堂容量非常“丰富”，教师讲授特别“具体”，学生们都很乖巧的成了课堂中的小绵羊，配合教师完成四十分钟的问与答，我们仍在这种课堂模式下不断的寻找着让课堂容量更饱满的方法。
由此，我不禁想到了我的所谓公开课。我曾经精心准备一堂市级的展示课，内容是五上寓
言故事的《揠苗助长》。“寓言”这个词第一次在课本中和孩子正式见面，所以我对这个文本体裁也是卯足了劲儿，查找了许多资料，试图来解释什么是“寓言”。在 ...

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关键词：中国式教育 揠苗助长 字字珠玑 六条建议 精心准备