【“三性”育师的理论与实践操作】证据三性

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【“三性”育师的理论与实践操作】证据三性
当下的教师们注重生活的质量
,且具备越来越强的民主意识
,正因为此
,他们亦倍加关注与他们密切相关的培训的质量。要让教师们主动参与继续教育培训并能有所收获
,使他们师德素养和业务水平永葆先进性是各级各类教师培训机构的重要任务。近期
,笔者对所在区域教师展开培训问卷调查
,目的在于充分了解教师对现实培训的意见和培训需求
,提炼出培训实践层面存在的主要问题
,以便提出相应的解决策略。
为能以优质的教育质量来满足区域人民群众的需要
,办人民满意的教育
,笔者所在区域加大教师培训和培养的力度
,提出了“以质量立教为民服务
,以“三性
(即培训研究性、针对性、实效性
)要求培养建设教师队伍”的响亮口号。围绕“三性”革新培训观念
,统筹安排培训项目
,科学调整运行机制
,为促进教师培训工作健康发展积累了新的经验。
一、“三性”培训的理论依据及启示
1.美国学者司德菲的教师生涯发展模式理论及启示。美国学者司德菲的教师生涯发展模式理论中指出
,教师的发展分为五个阶段。
他强调教师职业特点随着时间而发展变化
,承认教师发展过程中的个体差异
,提出教师发展应有个别 ...

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关键词：教师培训 发展模式 教师发展 个体差异 继续教育