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《最大公因数》教学反思
《最大公因数》教学反思1
　　《标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这一理念要求我们教师的角色必须转变。我想教师的作用必须体现在以下几个方面。一是要引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联；二是要提供把学生置于问题情景之中的机会；三是要营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式；四是要鼓励学生表达，并且在加深理解的基础上，对不同的答案开展讨论；五是要引导学生分享彼此的思想和结果，并重新审视自己的想法。
　　对照《课标》的理念，我对《公因数与最大公因数》的教学作了一点尝试。
　　一、引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联。
　　《公因数与最大公因数》是在《公倍数和最小公倍数》之后学习的一个内容。如果我们对本课内容作一分析的话，会发现这两部分内容无论是在教材的呈现程序还是在思考方法上都有其相似之处。基于这一认识，在课的开始我作了如下的设计：
　　“今天我们学习公因数与最大公因数。对于今天学习的内容你有什么猜测？”
　　学生已经学过公倍数与最小公倍数，这两部分内容有其相似之处 ...

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关键词：教学反思 公因数 最小公倍数 数学学习 公倍数