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提高科学教学效果分析
教学活动是实施课程、实现教学目标的核心，老师只有不断优化教学活动，才能实现教学目标。教学效果的好坏与教学活动的优化程度有亲热的联系，下面，对优化教学活动提高科学教学效果进展探讨。
一、教学活动要符合同学的认知构造
认知构造，简洁来说就是同学头脑中的学问构造。同学对于学问的理解和意义的建构是由个人的认知构造所确定的，因此，在科学教学中，假设老师的教学活动符合同学原有认知构造，就能关怀同学理解新学问，提高教学效果。例如，“使沉在水里的物体浮起来”一课中，依次支配了这几个活动：探究橡皮泥浮起来的方法，潜水艇的沉浮，探究土豆浮起来的方法，让渔网立在水中。在课前布置任务时，同学已经通过其他的渠道知道了加盐这个方法。于是，老师转变了教材的编排挨次，先让同学猜想鸡蛋放在水里会怎样，怎样让它浮起来，然后把同学分成加盐组和加糖
组进展试验，试验说明：加盐或加糖都可以使鸡蛋浮起来。接
着老师问同学：橡皮泥放在这杯盐
(糖)水里会怎样呢？有的同学说是浮着的，由于盐
(糖)水能让鸡蛋浮起来；有的同学说是冷静的，由于橡皮泥放进水里会烂掉，最终沉下去。老师再问同学：用塑料薄膜把橡皮泥密封起来 ...

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关键词：塑料薄膜 橡皮泥 潜水艇