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157 阅读的意象结构
每一个语词都是一定范围内的人们约定俗成的指称或意义代表某一实物的信息，学会了一个语词就掌握了一个实物的物象知识。因此，通过阅读文字语词接受其意指信息，就能够激起记忆思维中的实物物象，从而达到间接地感知实物信息，获得认识世界事物的知识。实物有的离我们非常遥远，有的非常微小，我们用肉眼不能直接看到它们。但是，语词符号体系的意指信息可以引起人的思维功能，使事物物象成为思维的素材，不仅能够记忆、贮存关于实物的信息，而且通过回忆使这些信息再现实物的性质、形状、运动、状态和性能的样态，即形成事物的物象及物象知识。
人们可以通过学习语言文字形式的知识这种意象认识活动，从而间接的认识、理解和把握实物，提高认识世界事物的效率。比如，一本书一个电脑贮存器可以贮存很多物象知识，人们可通过它们间接地认识世界事物，而不必要事事亲自实践直接感知实物。 试想学物理的学生如果每一种物理现象都要看到实物做实验，那可就麻烦了。学地理要跑遍全世界，就太浪费了。有了书籍、电脑贮存器等用文字表达形式的知识，学生可以“不出门便知天下事”。使人们避免重复的实验等实践活动。
换句话说，自从人类有了文字，人类的思维认识活动就变得复杂起来了。我们不仅可以通过“五官”直接认识实物，形成物象知识，并把它们贮存记忆之中；而且可以通过听觉接收讲课或是视觉阅读文字语词表达的知识作品而间接的认识实物，形成意象认识活动。
语言形式的知识还有超越时空保存物象知识信息性质。文字语词的意指信息能够激起记忆思维中的实体物象，从而使后人能够通过阅读文字语词间接地获得世界事物的知识。
我们通过语言文字获得知识是一种间接认识世界事物的道路，它与通过“五官”直接感知世界事物获得知识是不相同的。这就向我们提出了一个严肃的问题，一方面，我们通过语词描述的实体事物是一个什么样子的，它与那个真实的被感知的世界事物有什么样的区别。另一方面，我们是怎样和为什么能够实现运用语言来认识、理解、掌握世界事物的，
聋哑人、盲人和识字能力弱者都不能将文字转换成物象知识的意象力
聋哑人、盲人不能将文字意象知识转换成物象知识
一、盲人没有将文字意象知识向物象知识转换
盲人由于视觉能力残疾，他们丧失了通过文字语词意指间接认识世界事物的途径，即没有由文字语词意象知识转换成物象知识，进而达到认识实物；也没有通过文字语词意象指导下采取动作或行动的事情。但盲人能够将声音语言意象知识向物象知识转换，从而间接认识世界事物。
盲人不能将物象知识转换成文字语词的意象知识
盲人是文字意象知识转换不能的人。盲人能够将自己通过听、嗅、味、触等直接感知世界事物获得的物象知识转换成为口说语词形式表达的意象知识，但是，盲人没有视觉能力因而不能识字，所以，也就不能将自己的物象知识转换成文字表达形式的意象知识。虽然，通过触觉可以识别盲文，但盲文没有发音读出功能，交流人群受到极大的限制。盲文类似于手势哑语，难以描述博大复杂的世界事物的知识。
盲人由于视觉功能残疾，不能形成文字表达知识的能力，不能够将自己掌握的听、嗅、味、触觉直接感知实物形成的物象认识转换成文字词语形式的知识即文字意象知识，但能够转换成声音语词表达的意象知识，有的盲人说话的表达能力较强，在中国，盲人“算命”是很有市场的。
二、有的人不能够将声音语词意象知识转换成文字语词意象知识
从声音语词意象知识向文字词语意象知识的转换是确实存在的思维认识活动，而且这种转换思维活动有一定难度。从盲人没有文字语词意象思维来看，它似乎只是一个视觉信息缺乏的问题。从世界文字语言的状况看，就不那么简单了。全世界有发声语言2190余种，文字只不过213种，这不是一个简单的数字问题。此外，有证据表明，在每一种文字语言的语系内的人群中，都有相当数量的人识字能力较差。他们在实现声音和文字这两种符号物象转换时会遇到困难，从而导致他们不能在这两种符号意象知识之间顺利实现相互转换。
听觉、说话、手的能力健全的盲人与视觉、手的能力健全的聋哑人，她们都不能象正常人一样学习文字语言。这两种现象表明，在我们的大脑思维功能系统中，声音语言和文字语言有两套工作机制系统，并有一个将两者综合组织起来的工作机制系统的程序。也就是我们所说的识字和识记词组或单词的思维活动，是一个有声音物象和意象与文字物象和意象以及实物物象相互转换的思维活动的认识过程。
实际上，由声音语言符号物象的意象知识转换成文字语言符号物象的意象知识，就是一种声音物象与文字物象的相互转换。这是一种很重要的转换能力，而有的人却很差。比如，有的人对别人说话听得津津有味，而且自己的说话表达能力也很不错，但是他却对看书不感兴趣，动手写作更是感到困难重重。这类型的人在学校读书期间，学习成绩一般不是很好；在平时他们也很难养成阅读的习惯。这个类型的人，不能够成为科研人员，因为更多的，更系统的，更深奥的科学知识必须是由文字词语记载贮存的。
这就证明识字和识记词组或单词，必有声音物象和意象的作用参与其中，识记文字词组或单词需要声音物象和意象的向文字物象和意象的连接和相互转换。
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