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5533.让学生自己发现真理

2026.5.4

我们一直提倡启发式教学，普遍的方式仍然是灌输式教学，因为教学大纲和教材是相对固定的，教学进度是有明确规定的，教师和学生的主观能动性是非常有限的。所以，教育改革要从教材和教育大纲改起。

我发现：通过《元素周期表》让学生自己分析元素结构，总结核外电子构型和结构演化的规律性，不失为启发式教学的一种方式。将所有已知元素的熔点标注在《元素周期表》现在核外电子构型的位置，让学生自己总结变化规律和原因，可能引发学习兴趣，锻炼学生的分析能力。让学生自己思考宇宙射线为什么只有两种主要成分，和不同周期不同化学元素形成的原因，在地球可能的形成区间，可能引发对传统理论的批判。通过质子质量是电子质量的一千八百三十六倍，光子可能由正负电子对偶聚集形成，让学生自己分析光子的可能形态，质子、中子与不同光子的关系，质能转化守恒是如何形成的，可能比我们直接告诉学生不同观点更有意义。

我认为：让学生自己发现真理，比我们交给学生真理更有意义。批判是启发的一种方式，让学生尝试批判现有定论形成批判思维，可能受益一生！

以上认识源于我自己的学习研究过程，仅供参考。

作者：王东镇

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关键词：元素周期表 大纲和教材 主观能动性 化学元素 分析能力