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雷达卡
“最有活力的是青年教师和青年学生，如果你们不挑战，就没人敢来挑战。”在今天举行的清华大学博士生学术论坛10周年纪念活动中，清华大学校长陈吉宁当着上百名博士生的面直言，真正的学术追求和学术精神应体现在学术平等上，青年学生作为未来学术队伍的中坚力量，要勇于打破传统的学术范式，挑战学术权威，并创造出新的学术范式。（《中国青年报》4月22日） 陈吉宁校长为什么要青年教师和青年学生挑战权威？答案是不言而喻的。因为任何权威都有一定的知识局限，也都受到一定的时间限制，只有敢于挑战权威，才能够实现创新，推动事业和社会发展。伽利略挑战亚里士多德，才有了重物下降的“比萨斜塔实验”；哥白尼挑战托勒密，提出日心说；爱因斯坦不迷信牛顿，才找到了解决空间与时间问题的奥秘……
但是，我国现行教育理念却并不尽如人意，长期以来，我们的孩子无论是在家庭还是在学校，其所接受的大多是“听话”与“虚心”的教育，所以，很多孩子从小就学会了“从众”与“随大流”，以及对师长、对权威甚至权力的迷信。这一教育弊病直接导致了很多孩子缺乏属于个人的独立思想，创新思维的匮乏，到了大学便成了“总是被动的倾听者、接受者”。
因此，耶鲁大学校长理查德•莱文曾经感叹：“中国学生‘太听话’了，‘中国建成一流大学最快需20年’”；物理大师杨振宁教授也曾一针见血地指出：“中国的学生太会考试了，但面对创造性的课题则常常束手无策。”是啊，当孩子们的行为范式、价值取向等被限制在各种标准答案的“框框”时，我们的教育只能培养出一大批保守、迟钝而缺乏创造力的“考试机器”，又怎能出现敢于挑战权威的伽利略、哥白尼和爱因斯坦呢？
说到挑战权威，笔者不禁想起一则往事：2003年，一位名叫聂利的六年级学生通过独立观察与研究，发现蜜蜂不是像权威专家们所认为的那样靠翅膀振动发声的，而是有自己的发音器官的。她因此而写成的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获高士其科普专项奖。是小聂利的发现过程复杂吗？是小聂利的知识渊博吗？显然都不是，让她成功的显然就是她不迷信权威的独立思维品格。
笔者不知道小聂利这样的品格是不是与她老师的教育有关。但我相信，如果我们在学校教育中，对学生的独立思考、独特的发现给予应有的肯定与尊重，那么必定有助于他们这种的品格的形成。当然，要想老师做到这一点，就需要我们的学校乃至我们的社会对不同的思想能够更加宽容、理解。也只有整体的文化氛围发生了根本性的改变，那么，独立思考、敢于挑战权威才有可能成为我们生活的常态，清华大学校长的希望才不会变成失望。
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