小组合作教学法在高中生物教学中的具体应用

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　　1、小组合作学习中教师是主导，要发挥引导作用新课改理念下，在课堂教学中，小组合作学习中，教师是主导，扮演的角色是引路人、引导者和指导者，要创设平台，给学生更多的机会，让学生在平等、公平的情况下深入思考，开展创造性学习。在学习生物知识的时候，由于认知水平、能力等因素的不同，在讨论、交流中，每个学生的观点与想法肯定不会完全一致，有的甚至可能会大相径庭，截然不同。这种情况下，不管学生的观点正确与否，教师都要鼓励学生，积极引导学生把胆子放大起来，把自己的见解勇敢地表达出来，并积极帮助学生共同分析哪些地方很好，哪些地方还需要进步改进，让学生觉得学习并不可怕，让学生敢于畅所欲言、各抒己见。如，在教学“光合作用”时，课前，教师按照学生优劣情况对学生进行搭配，事先把学生分成若干小组，让他们以小组的形式搜集与教学内容相关的资料，并在小组内整理、研究、讨论。课堂教学中，教师又对各个小组提出问题以下问题：植物的光合作用需要哪些原料？在哪些场所？要什么条件？最终的产物是什么？从而引导学生根据搜集的材料和课文内容，解答问题，完成教学任务。教师作为引导者，就不能只是给学生讲，还需要对学生进行引导，充分调动学生的学习积极性和主动性。

　　2、小组合作学习中学生是主体，要发挥学习的主动性课堂学习中，特别是小组合作学习中，必须要确立学生的主体地位，发挥学生的积极性和主动性，让学生在小组合作学习、探究中积极参与，积极讨论，推动学生自觉学习意识的形成。只有这样，才会让学生把“要我学”内化为“我要学”，才能最大程度地发挥学生的学习潜能，让学生在学习中投入最大的热情。只有把在学生心中形成学习生物的内在动力，教师才能放开双手，让学生自己的高中生物的海洋里遨游，探索和求知。

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关键词：高中生物 高中生 教学法 新闻出版总署 中国期刊网 高中生物 教学法