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刘明国 (贵州财经大学教授，经济学博士)
1月19日电 中共中央办公厅、国务院办公厅最近印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》(简称《意见》)。该文件指出，高校应“以立德树人为根本任务”、“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这才是社会主义中国的高校的正道，这才是中国的大学之道。《意见》吹响了我国思想意识形态“拨乱反正”的号角。但是，究竟应该如何去做，作者在此不揣冒失，就经济学教学提几点建议。
第一，建议压缩《西方经济学》这门课程的课时。越来越多的人已经看清楚，当代西方主流经济学基本上就是在忽悠、欺骗，很多内容甚至就是伪科学——在虚构的假设基础上推导、构造出虚假的命题。你要是没有看出猫腻，你会以为它是真理，你若看出其非真实性，宣扬者告诉你，这是一个“参照系”(注：虚构的参照系，有什么意义?能把鬼影当作我们行为的参照吗?我们需要的是对真实世界的了解、对真实世界运行规律的把握)。从这个意义上讲，社会主义国家的高校，居然还大肆传播西方主流经济学者编造的谎言及其非科学的经济学研究方法，这实在是太“特色”了!强烈建议：大大压缩《西方经济学》、《当代西方经济学》等类课程的课时。
第二，编写开设综合性的、具有中国风格的《经济学》教材。首先，必须打破学界现有的狭隘观念。马克思主义的精髓是实事求是。从这个意义上讲，所有对经济世界的真知，都应该纳入发展马克思主义的范畴。马克思主义政治经济学，不仅应该是科学经济学的化身，还应该是经济真相的载体。也只有从这个意义上讲，马克思主义政治经济学才会具有强大的生命力、吸引力和感染力。只有这样的经济学，也才有对实践的指导意义。
其次，必须恢复经济学的历史性特征。而这又要求我们，必须抛弃西方新古典综合派的范式和前苏联政治经济学的范式，而以历史和问题为线索来展开经济学的编写。比如说，我们可以将经济学的问题归纳为三个基本问题：财富的生产、财富的分配、财富的消费。财富的生产，又可以分为简单再生产和扩大再生产、微观生产和宏观生产。财富的分配，又可以分为不同群体之间、不同产业之间、不同区域之间乃至不同国家之间的分配，基础性分配、初次分配、再分配。进一步，我们可以按照不同社会形态来阐述这些问题，比如说，西方奴隶社会、封建农奴社会、资本主义社会，中国夏商封建领主制社会、春秋战国至清、殖民地社会、社会主义计划经济、北欧民主社会主义、社会主义市场经济。
同时，我们还必须尽可能避免陷入单纯的抽象的思辨，而要将理论和历史事实结合在一起。有争论的理论和观点，就摆明不同的观点及其论据。中国风格的《经济学》教材必须彻底抛弃虚构的范式、抛弃虚构的命题。必须改变用某个人的话或观点作为批判他人观点的依据这种范式，当然，也不能用自己的话来证明自己的观点是正确的。
第三，中国版的《经济学》应该包括世界和中国的过去、现在四个部分。这样以来，中国风格的《经济学》才能让学者了解过去的经济、现在的经济、中国的经济、外国的经济及其运行的规律。只有通过这样的《经济学》的熏陶和培育的经济学者，才可能为如何建设中国特色社会主义提出真知灼见。试想，一个不了解过去、不了解世界的人，怎么可能具有应对现实问题的高超智慧;一个不了解过去的经济、不了解世界经济的经济学者，怎么可能提出经世济民的方略;一个不了解过去的经济学智慧(不仅包括西方的，还有中国古代那博大精深的经济学智慧)，怎么可能续先贤之绝学?中国经济学的繁荣也必然是遥遥无期。
第四，中国版的《经济学》教学体系，可以由以下几门课程构成：《经济学学科导论》(大一新生、初学者)、《经济学说史》(必须包括中国古典政治经济学，并结合经济史有所比较、凸显历史唯物主义，适合大一和大二学生)、《经济史》(主要包括中国古代经济史和西方近现代经济史两部分，适合大一、大二学生)、《当代经济学流派》(大三、大四)、《当代中国经济》和《当代世界经济》(大三、大四)
当然，中国大学要真正成为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，还必须压缩并简化《大学英语》这门课程(甚至可以考虑取消官方的英语四六级考试)。学习西方先进的东西，翻译过来加入相应的教材应当是主要的内容。否则，大学相当多(多的甚至达到三分之一)的时间都费在了机械背单词、做英语四六级应试练习，学生的智慧岂能得到启迪?大学时间基本上浪费在学英语上面(注意，这并不是学习西方先进知识，而是在学一门语言)，是中国高校教育的一大毒瘤，必须纠正。
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