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雷达卡
大学里的“帮带”，就是学校给新人一对一配个老教师以指导成长，也就是常说的“传帮带”或者“结对子”。
“帮带”本是一个培养新人的好做法，在老教师引领指导下，刚刚开始工作的新教师可以更快地认知学校文化，更顺利地适应环境、进入角色，学会应对教学中碰到的问题，并且有机会参与课题研究。
然而很可惜，“帮带”也被扭曲的高校扭曲了，甚至影响着新教师的工作积极性和归属感。
我们学校有个规定，所有新教师上岗第一年都要“拜师傅”。“帮带”我的，是我们这个学科点的带头人，他还是学院的领导。
“师傅”的研究方向偏应用，而我一路读书上来，主要学做理论研究。很快，我们之间就有了分歧，“师傅”反复跟我强调学校的特点，要我尽快调整方向，从“研究型”向“应用型”转变。
进学院比我早、跟我一个“师傅”的青年教师H，也是从名校毕业来的，他同样被要求转型。我和H一交流，都觉得在这位“师傅”手下，自己多年的学术积累用不上，能力发挥不出来。
后来，我明白了：我们这样的教学型院校，自己给自己制造了一个很大的矛盾——招聘师资，希望招高学历的，硕士博士；可它培养学生却以应用型人才为目标。而为了解决矛盾，就要求新教师进校后硬性转型，这也是“帮带”计划的一个重大使命。领导们难道不晓得如今的硕士生、博士生，主要是作为研究型人才培养的？他们把我们招进去，又强令转型，是把那个矛盾强加到青年教师身上，让我们纠结、痛苦。
熬了一年，有件事情终于让我愤怒了。之前，我和H还有“师傅”三人，共同为学生开了一门专业基础课。这门课被确定为学校的重点课程，以“师傅”的名义申报，但H上课的时间最多，我也参与了。谁料，当这门课继而申报上海市精品课程时，“师傅”在填申报材料时把H和我的名字擦掉，取而代之的是学校几个领导的名字！我俩终于清醒了：这个“师傅”不是在“帮带”我们，而是我们的“绑带”！
在学校里，“帮带”是作为一项管理制度推行的。但所谓“管理”，只是一个词，“制度”也就写在纸上，其粗放、随意，简直让人怀疑这里居然还是大学。我进校几年后才知道，对老教师的“帮带”是要考评的，做法是下发一些表格让新教师填写。可我和H从没拿到过表格，也不清楚有这回事，还是有一次，我在“师傅”的一堆文件中偶尔看到了这个表格——填表的事，看来他亲力亲为了。
我有时想，学校引进高学历人才，大概有改善师资队伍研究能力和学术水平的用意，想让年轻人带进新鲜元素和活力；但管理这么差，这种想法落实不下去，结果一切事情就让“现管”的“师傅”们掌控了，青年教师能不能得到一展所长的空间，全凭运气——能不能摊上个好“师傅”。
当“帮带”变成“绑带”，我们对学校整体氛围的怀疑和排斥感一天天增加，越来越难付出感情。
许多人对大学的体制、机制议论纷纷，我却觉得，制度再好，执行不好一切归零——“帮带”就是个好做法，可实际结果如何呢？
作者：未名
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