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雷达卡
上了这么多年学，接受了这么多年的教育，有时候想想，教育是干什么的呢？
以前和我同学谈过一次，觉得教育首先不是去评价谁优秀于否的。当然，也不是发什么核心期刊的。我们觉得教育首先是让人明白事情的，或者说教育是明理的。由此想到的是传统教育范式和现代教育范式的区别。传统项目或许比较老套，不过四书起首的大学中格物致知，正心诚意或许说明了成年教育的基本内容。修齐治平是以这些为基础的。格物致知是明理，正心诚意是确定良知。明白事理，保有良知，或许可以理解为教育的基础或者本意。这些都在人的内心之中，无法量化，但构成了中国传统知识份子的人格力量。或者换句话说，传统在塑造人格，如果没有人格塑造的过程，教育是不完整的。人格伟大的人可能会发很多“核心期刊”的论文，如苏轼。也许会有传世的专著，如王守仁。但是，这可能并非目的。优秀于否留在身后，身前谁都不是圣人。可惜，如果人格塑造不完整，学习成绩好，核心期刊多的人不小心会以为自己是圣人。而真正的圣人是“孔子适郑，与弟子相失，孔子独立郭东门。郑人或谓子贡曰：‘东门有人，其颡似尧，其项类皋陶，其肩类子产，然自要以下不及三寸，累累若丧家之狗。’”。其实，此岸没有圣人，圣人都是身后事。因此，教育没有义务培养圣人，有义务培养人格独立且健全的人。可惜，将这些知识专门化功利化之后，教育的主旨就失去意义了。
当然，教育或许应该普及化，其实教育的另外一个层次的目的就是谋生。认识一些字，会做点文书工作，会记个帐，有了赖以生存的技能，人才能安身立命。静而后能思。从这个层次看，成绩是否优秀也决定不了太多，只能说给打点基础吧。一个非常会考试的人或许不是一个好的账房先生。说实话，我们平时生活中这样的人是比较多的。念了书，希望能找个好工作，多挣点钱孝顺父母养活家庭。这都是人之常情。可是，学生需要什么样的技能，教育应该提供什么样的机会，可能思考的比较少。一流大学的教师忙项目，忙所谓的前沿性课题，很难负起生存技能的培训。虽说“形而上谓之道，形而下谓之器”，不过“器之不存，道将焉附？”。可惜，有时候太多的理论高度和太多有玄虚思想的人了，于是脱节了。而这些人有时候靠故弄玄虚，成为学生迷恋的对象时，结果非常可怕。
最后，教育才是知识创造，或者称为科研。做科研的人其实仅仅一小部分就非常了不起了。我们的博士大跃进，很好很强大，不过，毁了不止一代人。
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