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儿童教育不仅是基础教育关注的重点内容，而且是家庭教育的重要主题。儿童身心发展状况的特殊性及其教育的重要性，使其受到人们和媒体的格外重视。作为一门新兴的交叉学科，神经教育学立足于“基于脑、适于脑、促进脑”的方针和原则来开展教育研究与教学实践。
在汉斯出版社《心理学进展》期刊中，有论文研究就神经教育学成果对小学儿童教育密切有关的兴趣培养、潜能开发、以及观察学习的潜在启示进行了阐述。谈到神经教育学汇聚着来自教育学、心理学和神经科学等诸多领域的专家学者，在学科内积极形成“科学家–实践者”模式，在研究过程中充分运用科学巧妙的研究设计和认知神经科学技术，对教育和教学实践及其相关的科学问题进行探究，围绕神经元发育“关键期”、神经复用和可塑性以及镜像神经系统等主题产生了许多研究成果，并给人们，尤其是儿童教育及教学实践带来了诸多启迪。
神经教育学仍是一个崭新而陌生的领域，它试图通过多层次和多途径来研究学习和教育的过程，建立心智、脑和教育的桥梁。神经教育学兴起的同时也导致了某些教育理念的改变。教育和学习虽离不开手和身体，但主要是在脖子之上——大脑中进行的。换言之，脑是教育和学习的器官，科学家和教育工作者需更多地了解脑的结构、理解脑的工作规律，才有可能制订合理的教育政策，营造合适的教育环境，实现“基于脑、适于脑、促进脑”之教育目标。
方兴未艾的神经教育学正在经历着日新月异的发展趋势，且逐步与人类的教育实践活动发生着深层的链接与互补互动。它为寻找一种适于脑的教育和学习提供理论基础和有益的启示：它深刻昭示包括教育政策制定、研究、决策和实施在内的各类教育工作者对脑(神经)科学甚至其他自然化的跨学科研究成果不可不知，对其理解和认识不宜简单化和庸俗化，更不可神话。就小学儿童教育而言，家长和教育工作者应当科学认识“关键期”与“潜能开发”的实在内涵，不为流传或鼓吹的“神经神话”所蒙蔽，对脑科学的最新研究成果尤其是所谓的具有时代变革性研究成果或者通俗世界奉之为圭臬的教育思想和原则应寻根溯源，并科学和敏锐地析辨它们“改头换面”后的变式，科学并人性化地促进儿童人格与素质健康地“成长”。
最后，需要强调的是，神经教育学并不主张摒弃一切知识、情境和现象经验，“光秃秃”地从大脑层面来探讨教育和实施人类教化，它只是以一种开放和“超学科”方式为人们提供一种前所未有的新视角，引导并倡导人们从多学科和多层面秉承循证思路来探讨和解析基因、环境、经验和进化诸多动力在刻画人脑和布施教化过程中的效用与作用机理。
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