关于新课改下高中化学教学遇到的困惑及对策

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摘要：在新课改的号召之下，教师为改变之前死气沉沉的学习氛围，顺应时代潮流，不断创新高中化学教学方法，更新教学理念，注重提升学生的反思能力。高中化学是一门以实验为主的基础学科，教师应该采用独出心裁、别具一格的教学方式进行授课，有效提高学生学习的能力。由于多年死板教条教学方式的影响，学生在高中化学教学过程中未能很好适应新课改的模式，影响教师教学进度及学生学习效率。本文就新课改下高中化学教学过程中常见的困惑进行分析及提出相应对策。<br>
关键词：高中化学、新课改、困惑及对策<br>
     高中化学教学改课改最直接的体现是教学方式的转变。高中化学教学中传统的板书展示、理论灌输转变为学生为主体的自主学习、知识研究探究、小组合作学习、实验情境思考与操作，学生在高中化学学习过程中自觉与生活时时相联系，在创新实践中深化认知，提升科学素养，实现创新精神和实践能力的提升。教师不仅要让学生自主学习，可以提出一些创新性的教学模式，让所有学生参与其中，切实有效的提高教学质量，同学带动学生学习的积极主动性，开拓思维能力，提高学习的效率。以下为遇到的困惑及对策。<br>
1.新课改下高中化学教学遇到的困惑。<br>
新课改是时代的趋势，新课改促使更多的教师以及学生接受新的教学方式，但教师的接受只是被动性的接受应付，而且学生也不能快速适应新的教学方式，导致教学方式的转变停留在形式上。新课改倡导学生自主学习，亲手操作，切实提高学习效率。同时也要求学生在课堂中大胆提出质疑、探讨研究内容实质，而教师往往因为备课不充分或者认知不全面无法解答学生的疑问，给出正确的解答，影响学生学习的兴趣以及降低教学质量。教师教学更多地是为了讲重点知识囫囵吞枣地教授给学生，实现教学任务的达成，教学中缺乏前期充分的准备，也没有创新性的思考，使课程无聊古板，不利于学生创新思维培养。探究性教学也被等同于学生机械地参与，为了探究而探究，学生的创新思维并没有得到有效的开发与锻炼。 <br>
2.解决对策<br>
    2.1灵活多变的教学方式，调动学生的学习热情。在高中化学教学过程中，教师要进行一些创新性的改变，让学生感受到一种崭新的教学体验，使得学生对课堂充满好奇心，集中于课堂，激发学生学习的热情。教学方式的改变应综合学生自身的兴趣、教材的内容以及学校的设施设备，创新性的开展教学内容，使得同学们都参与其中，增强学生的自信心，唤醒学生的潜在能力，发掘出学生自身的优势。教师同时也要充分备课，增强教学方式的多样性和创新性。<br>
比如，在教学“混合物的分离与提纯”的课程时，教师就“你知道什么是沙里淘金么？淘金者是利用什么性质和方法把金子从沙子里淘出来的？如果有铁屑和沙的混合物，你会用什么办法将铁屑分离出来？”这一问题让同学们结合实际生活和语文知识畅所欲言，也可以利用实际操作进行实验，动手操作使得学生对寻求答案充满了积极性，激发了学生学习的热情。<br>
2.2亲身经历，切实感受，促进学与思，增强操作力。<br>
高中化学课程主要以实验为主，必须让学生经常接触实验器材以及进行实验操作，才能够更好的理解和接受课程内容，亲身经历比教师在课堂上空谈学生的学习效率更高，而且让学生亲手进行实验操作他们学习的积极性更高。在实验的操作过程中，会出现各种问题，这时她们将深思熟虑其中的奥秘以及出错的原因，促进学生学与思的能力。<br>
例如，在教学“金属与其化合物”用氢氧化钠滴定氯化亚铁的实验时，教师为使我们切身感受二价铁离子与三价铁离子在形成溶液颜色的不同，以及在滴定氯化亚铁时溶液的变化。让每一个学生到实验室进行了滴定的实验操作，切实感受到化学的奥妙，对教师所教授的内容更加信服。亲身操作，提高了学生的动手能力，也使得学生对课程内容熟记于心。<br>
2.3转换角色，提前预习，提高学生自主学习的能力。<br>
高中化学课程一般采取灌输式教育，老师讲学生听，老师会将全部的知识点说出来，然后学生勾画记忆，学生失去了自我思考的能力。新课改提倡学生自主学习，教师可以更换角色，让同学们提前预习，然后在课程上作为小老师讲授给大家，可以将课程内容分为多个部分，让每个学生参与其中，教师不管学生讲授的是否正确，都应该给予适当的肯定，发展他们自主思考的能力。<br>
例如，在教授“金属及其化合物”时可以将不同的金属分配给一个小组和3.4个学生，让他们小组讨论、交流，然后每个人对其中一种反应做充分的预习备课，在课堂上将金属反应的实质，特点，以及相关的知识教授给大家，这样不到能提高学生的自主学习能力，而且还能够使得她们对内容充分理解和记忆。转换角色，思考教师如何提问，如何设置答案，感受不一样的乐趣。
结语：综上诉述，在新课改的潮流下，高中化学课程教学方面遇见了学生无法适应新的教学模式，学生在长期的灌输式教育下，学生自主学习能力差，由于课程紧张学校对高中化学实验的不重视导致学生对实验操作的不熟悉等困惑。为解决这么困惑，应采用灵活多变的教学模式，激发学生学习高中化学的热情，让学生多次接触化学器材进行化学实验，切实感受化学反应的现象，转换师生角色，让学生自主学习，自主备课，提高学习的乐趣以及效率。<br>
参考文献：<br>
[1]陈爱斌.新课程改革形势下高中化学教学研究[J].西北成人教育学院学报，2018（3）：67-72. <br>
  　[2]叶振宇.新背景，转观念——新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J].华夏教师，2017（3）：42-43.<br>
    [3]王鸣明.新课改背景下的高中化学教学策略研究[J].考试周刊，2015（40）：152-152.

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