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谈谈“课程思政”
2020.5.16
教育部大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革、以培养德智体美劳全面发展的人才。这个工作具有非常重大的意义。因为一个人的幸福（事业成功、家庭和谐等）取决于身心健康与工作能力以及创新智慧的综合水平，德才兼备的个体是家庭幸福、单位发展、国家强盛的基础，所以古人说：格物致知正心诚意、修身齐家治国平天下。
过去，我们过于重视专业能力专业技能的教育、有些忽视思想政治素养、人文精神、审美情趣、品德修养的教育，这是不好的。因为，人的能力与智慧是依赖于右脑和左脑的同步进化、智商与情商的同步提高的。
本文就专业课如何同步开展思想政治教育而谈谈自己的看法。
第一，专业知识的认真学习本身就是非常好的劳动，不要认为只有体力劳动才陶冶情操。体力劳动有利于锻炼身体，这是毫无疑问的。但是，认真钻研知识与坚韧创造知识的脑力劳动同样是劳动美德。
第二，品德修养很依赖于榜样的力量。心理学家证明，道德水平一方面取决于理论知识的学习，但更依赖于榜样的示范及其潜移默化以及实践中的强化（如搞舞弊就受惩戒---负强化、做了公益就评优评先---正强化）。所以，老师的敬业精神以及学校公平公正的环境非常重要，如果学校有师生靠请客送礼就能搞定“种种事情”的歪风邪气，那么，课堂上的说教就毫无意义。
第三，要开展科学的“爱”的教育。盲目的愚昧的爱会带来个人和社会的问题，例如一个母亲以为信迷信靠巫术就可以治好孩子的病、结果耽误了送医院的最佳治疗时机，就会后果很严重。同样，无论“大爱”“小爱”，不能科学理性地变成行动，则一定会好心做了“坏事”。所以，培养科学素养是“爱”的教育的基础。我发现，好多课程的培养目标里缺乏“批判能力”“反思能力”等关键词，实事求是的科学精神被忽视了。
第四，“三观”教育要与专业知识很好结合，不能生硬灌输。例如，世界观的培养要基于自然科学社会科学在本课程中的体现；再比如，人生观价值观的培养，要落实到本专业的职业要求、执业法规的教育中、结合到本专业工作的审美情趣中---例如会计、医生、监理师等等都有职业准则、《责任会计》有可持续发展理念以及医生必须具有人道情怀等等。总之，思想政治教育在专业课堂中要与专业职业准则、专业执业法规的教育相结合、而不是“两张皮”。
第五，传统文化进课堂必须事先“去其糟粕、取其精华”。对待不符合科学与文明的传统一定要批判，更不能宣扬，不要搞成自己的屁是香的、外人的香是臭的。
第六，树立思想政治教育是公益产品的理念，一定要结合受益范围来理解不同思政产品，树立正确的思政理念。公益产品就是很多人受益的产品，根据受益范围，可以分为本区域人受益的、本国人都受益的、全世界受益的、当代人受益的、后代人受益的。因此，思政教育一定要分清楚其理念产品的受益范围，小心那种互相否定利益的谬论而把学生头脑越教越糊涂---例如：有利于当代人的理念可能不利于后代人、有利于局部人的理念可能不利于全局人，这种互相矛盾的思政理念就容易让人糊涂而不知所措；而真正正确的思政理念是达人达己、利人利己的、是长远利益与短期利益相容的、是局部利益与全局利益协调的、其利益是可持续发展的。
总之，课程思政教育是非常重要而又非常严肃的事情，必须科学地推行。不能仓促马虎---例如个别课程教材匆匆推出、结果是效果很不理想。此外，课程思政对老师的素质提出了更高要求，老师自己必须树立正确的世界观、人生观、价值观，老师自己必须具有很高的科学素养、人文素养，老师自己必须是道德模范。
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