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雷达卡
没有比较就是没有差距。公立学校作为国民教育的重要载体，承载着孩子们受教育的权利，可是当前的现状却是：有些地方的公立小学各种教育设施先进完备甚至趋近奢华，而有些落后地区却没有一张完整的书桌；有些地方可以耗资上亿建一所学校，但在同一座城市，很多打工子弟也许找不到一个可以安放书桌的地方……教育的两极分化随着豪华公立小学的建立越发凸显，而这一显现的背后却是平等教育权利的严重不公。
教育不公，实际上是公民权利分化的开始。按照公众的愿望，既然是义务教育，那么对于公立学校而言，虽然教学条件不能做到绝对的公平，但最起码在教育资源的分配上，不能差距太大。本来，接受平等的教育是每一个孩子应有的权利，但是教育资源的严重不平衡，导致了受教育也得分个三五九等，能上豪华小学的孩子们，倚仗着户口和家庭条件，占有了更多的教育资源，而这些资源本不该存在竞争的关系，而是应由国家进行合理分配，尽量实现受教育权利的公平。而在这样的不公平现状面前，孩子们心理的落差、地位的距离、权利的差别由此拉开。孩子家长花钱托关系争取上好学校的机会，岂不知，在实现了教育公平的社会，这本不该是家长和孩子太过忧虑的问题。
改善教学环境自然没有错，但是追求奢华就太不应该，毕竟这是公立学校，属于公共的教育资源。按照理想中的分配愿景，如果能降低标准不追求奢华，这一庞大的资金可以建立不少打工子弟学校，可以援助不少落后地区教育环境的改善，而教育资源的合理分配抑制两极分化，也是弥补教育短板的最有效手段。
故而，教育不公的问题的根本还是体现在资源的分配不公上。一方面有些学校奢华浪费，而有些孩子却找不到一个安放课桌的地方，而这一切的改变都需要相关部门从分配的根源上重视起来，只有取长补短，才能实现国民教育水平的整体提高。豪华小学不能代表中国的国民教育水平，那些落后地区的学校、城市里的打工子弟却反映了一个时代国民教育的短板。
豪华代表不了水平，比照短板却进一步地反映了教育资源的严重失衡，而这样的失衡实际上侧面反映的却是社会的不公。
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