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小学班干部制度培养“汉奸”？
评价人们日常行为的标准可以是道德，也可以是功利。从功利的角度看，普通人的行为只要不损害别人，又能增加自己的利益，就是好的，经济学称帕累托改进，当然，如果一个人的行为能够做到利人又利已，那更是帕累托改进。（帕累托条件是指资源配置效率标准，当资源分配达到增加一个人的好处，至少得减少另一人的好处时，资源分配就达到了帕累托状态，是有效的，否则就是无效率的）。
人们的日常交往如果建立在双方自愿基础上的，那么，往往能增加双方的利益与福利，能够做到帕累托改进。比如自愿的交换，只有买者认为所买商品的好处多于所付的钱，他才认为值得，只有商人认为收到的钱多于卖掉东西的好处，他才认为值得，只有买卖双方认为值得的生意才能成交，否则的话，买卖肯定会泡汤。
同样道理，小学生之间的交流与交往，只要是在自愿基础上进行的，一定有利于双方，虽然小学生们交流与交往的不仅仅是物质，还有思想与感受。比如今天你给我买一颗口香糖，明天我给你买一支棒冰，这种礼尚往来，又比如你给我讲一个故事，我给你讲一个童话等等。
事实上，我们生活水平的大幅度提升，一个国家经济日益增长，主要依靠这种自愿交易机制，即市场制度。而且，交换的范围越广，人们才能专业化生产，才能积累更多的专业经验与知识，从而提高生产水平，创造出更多更好的东西，提高人们的生活水平。比如在农村，我们往往见不到大型商场，见不到卖电脑、电视、汽车、KFC，而在人口众多的大城市里，商品往往琳琅满目，应有尽有。
市场机制的逻辑是一个人想自己得到好处，首先得该别人带去好处。比如企业想赚钱，就得为消费者提供有价值的商品，就得做好产品，降低价格。消费者想购买更多的东西，就得赚钱，想赚钱就得努力工作，积累技能与知识。市场机制真正使人们做到“人人为我，我为人人”，为了自己的利益，就不能不顾及别人的利益，为了增加自己的利益，首先得给别人带去利益。
而权力为基础的交往，往往只增加有权人的利益，损害无权人的利益。比如强买强卖，记得大学时我和一个同学到黄山去游玩，回来途中，班车上突然跳上来两个彪形大汉，一定要卖水给我们，每瓶10元钱，我们感觉太贵，但迫于他们的淫威，不得不“买”了下来。这种依靠强权的“买卖”，只对他们有利，却损害了我们的利益。
近日，有人发微博称，郑渊洁说小学班干部制度是在培养汉奸，并列举汉奸三个特点：1.为强权效力；2.告密；3.奴役同胞。微博还称，发达国家小学没有班干部制度，建议取消该制度，让所有孩子平等成长。
我们知道中国的等级制度源远流长，经验与知识非常之丰富，向来就有学而优则仕的传统，士农工商的阶层排列在国人看来，理所当然。远的，有吕不韦弃商从政的例子，近的，有公务员考试越演越烈，每年报考的人数近百万，录用比率极低，小学生班干部制度也是等级传统的表现。
等级制度以下级服从上级为基础，往往是强制的，可能只于一方有利，于另一方有害。好比汉奸的行为，对日本侵略者有利，对中国人却有害。这个角度看，等级制度下的行为与汉奸行为一样，不是建立在平等与自愿基础上的，往往只是单方向有利，这种交往与相处，既无法持续，也不能拓展，对专业技能与知识的积累不利，对提高我们的生活与幸福不利。这个意义上，我们建议废除小学生班干部制度。
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