小学生学习兴趣的培养_其他论文
兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。从心理学的角度分析，对某一事物感兴趣，就是这一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持续，而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理解、记忆的最佳状态。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。本文试从以下几方面进行论述：
一、区别年龄的因素,科学对待各种兴趣阶段。
不同年龄阶段学生的兴趣培养是不同的。根据低年级儿童的思维特点，利用教具培养学生的学习兴趣。根据小学心理学的研究，小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，而低年级儿童尤其以具体形象为主，所以利用教具静动转换的优越功能，把学生的注意和兴趣有效地集中到学习方面来。
例如：在数学教学中,教加减应用题时，我把课本上静止的插图绘画成能动的幻灯片，先出示一幅树上有小鸟的情境图，让学生根据鸟的不同颜色编出两种鸟合起来是多少的应用题，接着抽动幻灯片，改变题目“树上有3只小鸟，又飞来了1只，树上一共有几只鸟？”让学生说成三句话，编出“3”上面添“1”是“4”的加法应用题。减法应用题可用“飞去”、“拿去”……等演示进行教学。由于直观形象，学生情绪高涨，精神兴奋，激发学生学习数学的兴趣，从而把学习数学知识同兴趣有机相结合。
同样对于高年级学生思维趋向于逻辑思维的特点，那么教师在培养学生的兴趣时就应该在形象中说理，使学生“知其然，亦知其所以然”。比如说:在语文教学中,教《赤壁之战》是的时候，针对高年级学生对历史的兴趣，及对谈论历史的兴趣，可以把课堂设计成一个别开生面的辩论比赛，探讨曹操攻打东吴的策略是否正确，你有什么好的建议；或者讨论一下东吴为什么能够胜利的原因。这样一来学生的积极性调动气来了，课堂气氛也好了。
二、教学方法上下功夫,注重学生兴趣所在。
要使学生对教师所上的课发生产生兴趣，首先教学时要注意教学方法的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性，力求做到让学生在轻松愉快的气氛中学习知识，培养能力，而不会把上课当作一种负担。
比如分角色朗读、自编作业题、适当运用彩色挂图、使用电化教学手段等都可增强课堂气氛。教师还要善于组织课堂教学，把一堂课的学习活动组织得生动活泼，让学习过程中的动脑、动手、动口等活动交替进行。在这样的教学环境中，学生不会感到枯燥、乏味。其次，教师要以情感来激发学生的学习兴趣。教师娓娓动听的讲解，惟妙惟肖的表情，爱憎分明的态度，都能使学生的情绪受到强烈感染，觉得听课是一种乐趣和享受。此外，还可专门设计一些“兴趣课”，选择新颖生动的内容，把游戏和竞赛引到教学过程中，让学生享受到学习的乐趣。
1，活跃的课堂需要学生兴趣的支撑。例如，高年级的作文课是学生最不感兴趣的课，大部分的学生一到上作文课就无话可说，没东西可写。针对这一情况，我精心设计了一堂作文课。上课时，我走进教室告诉学生们：“今天我们要进行一场手腕比赛。”一听比赛，大家就来了精神，一个个跃跃欲试。于是，一场激烈的力量比赛开始了。我特意请那些平时最怕写作文的学生参加比赛。班上气氛热烈，一个个兴致高昂。我觉得时机已到，于是请一个作文较好的学生口述刚才的情景，最后立即要大家把刚才的情景真实地描写下来。于是，在这一次的练笔中，出现了许多具体生动的片断。课后，几个学生围着我说：“老师，这样的作文课真好，下次还这样做吗？”这样，学生的写作兴趣就被调动起来了，他们也渐渐对作文课感兴趣了。
2，来自生活的练习更亲切。在数学教学中我们经常可以发现，教材安排的题目和学生生活的脱节，不是建房子的工程问题，就是求圆、三角形这种死板的图形面积，当然使学生的兴趣减半了。那么这是我们就因该自己动手编些题目，例如：在教万以内加减法的时候，可以引入学生经常玩的“数码宝贝卡”（一种游戏卡，上面有武力值，进行互相对抗）的形象，谁的卡的厉害程度要哪几张卡才能顶住？这样一来大大激发学生兴趣，以一种更好的心情去做练习了。
三、设计学生感兴趣的练习，掌握知识发展思维。
有余数的除法是二年级教学中的一个难点，在教学中，我除了讲清试商方法，书写格式，以及怎样确定商和余数的单位名称之外，着重用了填数的方法使学生进一步理解“余数一定要比除数小”的道理。如，（ ）÷ 6＝3……（ ），要求学生思考：（1）要在这两个括号内填上恰当的数，先填哪个括号为好？为什么？（2）在不知道被除数的情况下，余数最大能填几？有几种可能，为什么？学生通过光填被除数或光填余数练习比较，发现先填余数较好，这时学生说该填5、4、……，大家都举出例子，最后总结出，任何一个小于除数的数都能作为余数，这例题存在多种不同的答案，它通过层层递进，题目的逐步深化，巩固了所学的知识，也培养了学生的发散性思维能力。
四、利用原有兴趣迁移。
兴趣的迁移是指将已有的兴趣延伸到相关的事物上，对它也产生兴趣。例如，将小学生对活动的兴趣迁移到学习上，使他们形成对学习的兴趣，是教师做好教育工作的责任和技巧之一。兴趣迁移主要有三个条件：其一是要善于发现小学生感兴趣的事物或活动是什么；其二是要善于寻找新的事物或活动与原有兴趣之间的相同点；其三是要在实际活动中循循善诱，促使学生产生新的认识需要，并指导他们克服困难。在小学教育实践中，造成学生学习困难的主要原因往往是缺乏学习的兴趣。教师要努力用迁移的方法培养他们的学习兴趣，这是从根本上解决他们学习困难的有效措施。
例如学生喜欢的养小动物，就可以让学生知道喜欢小动物就要了解它的习性，这样才能更好的爱护它，那么其中的一个办法就是，多观察它们，并且记录下来，最后使他们也能对记录自己的每一天感兴趣，从而激发学生写日记的兴趣，培养了写作兴趣。
五、适当的表扬和鼓励。
适当的表扬和鼓励是强化小学生兴趣的有效手段。每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力及价值，从而进一步增强原有的兴趣。表扬和鼓励体现的是一种社会评价，这种评价能为学生提供反馈信息，让他们对自己的行为有一个正确的认识。因此，表扬和鼓励的要点是“适当”，既要充分，又不要过分，不充分和过分都不能达到激发兴趣的目的。
六、适当的评价是学生兴趣培养的动力。
实践证明，来自学习结果的种种反馈信息，可以促进学习兴趣的形成。因为学生的学习动机通常都是受到某种激励而产生的，而各种有意识的学习行为都具有一定目的，这种目的行为总又离不开满足其需求的欲望，得不到满足的需求是产生激励的内部诱因。因而，得不到满足的需求又引导学生内心激奋，导致学生从事满足要求的学习行动，从而缓和激奋的心理。教师做好对学生的学习评价，就能激发学生的内在学习兴趣。学生在通过艰苦的学习劳动之后，总想早一点知道其学习结果如何，还特别希望得到教师的评价。因此，教师可利用课堂提问，当场给予小评；作业送来后，及时予以批改；考试后，对试卷尽快地作出分析。同时，还要利用墙报，作业展览等形式对学生的学习作公开评价。
评价学生的学习，要注意不能只评成绩高低，要特别注意学习态度。对于那些成绩虽好，但滋长着骄傲情绪的学生，要着重指出不足之处，提出努力方向、鼓励更上一层楼；对那些成绩虽欠佳，但比原来有进步的学生，要给以充分肯定，进一步鼓励其上进心；对于成绩一般，无显著进步或退步的学生，要鼓励他们提高标准，争取前进一步；特别对那些遭到挫折失败，自暴自弃的学生，要巧妙地动用口头或书面的肯定性评价方式，鼓励增强信心，克服自卑感，激发其内部动因。
评价还要注意学生的年龄特征与个性特点，采用不同的评价方法。比如，对个性偏弱、性格内向的学生，要多表扬少批评，尤其不应严厉批评。教师还要教育学生对教师评分持正确态度。要使学生认识到分数不是唯一的标准，要避免单纯分数观点。否则，就有可能出现抄袭作业、考试作弊等不良现象。教师还应该将评价向家长通气，把学生微小的进步直至取得的优秀成绩及时通报家长，发挥家长对学生的鼓励、促进和教育作用。
七、“美”是一切兴趣的源头。
美感能唤起人们探索的欲望和兴趣。知识美表现于知识对象的外表和它的基本结构之中，如数学图象的外在美，推理论证的内在美，方程方式的对称美，语言文字的华丽美等，我们应当不断地去揭示，并展现给学生，让学生在美的享受中去探究。知识应用，巩固学习兴趣 。
特别是在美术教学中更是显露无疑，一幅优美的风景画，一幅生动的人物画，一幅感人的场景画，都能在学生心中引起不小的涟漪。例如：在教学“画爸爸妈妈辛勤的一天”这一内容时，首先让学生讲讲爸爸妈妈工作时的情况，然后让学生体会着说说父母的辛苦，接着就是自己画自己想画的，这也是一种美的体现，而且是更深层次的心灵的美的体会，这样的绘画更是朴素的，学生在这时间中培养了对是身边任务的兴趣。
其实不仅仅是在美术教学中有“美”对兴趣的影响，其他学科当中也是有的。例如：在语文教学中，当教学《海底世界》时，那其中优美的文字衬托出的优美环境，更是大大激发了学生对海洋环境的向往，从而培养学生对大自然的美景的欣赏兴趣。
综上所述，小学生在成长和认知的过程中，兴趣是前导轮，兴趣是动力系统，兴趣是一切认知的开始。要注重学生学习兴趣的培养，使学生一生受用，相信他们会有更好的明天。
参考文献：
1．德国教育理论家莫依曼：《论实验教育学及其心理学基础引论》，1907年出版
2．德国教育家拉伊：《实验教育学》，1903年出版
3.王灵娜《中国孩子最有兴趣的100件事》吉林美术出版社 2003.11
4.李玉文《激发兴趣和热情的数学课》北京师范大学出版社 2004.1
5.（美）麦库姆斯等著学习动机的激发策略(提高学生的学习兴趣) 轻工业出版社 2003.8
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