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课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措，也是完善三全育人的重要抓手。因此，高校课程思政具有重要的时代价值，是当前高等教育的必然要求。在线教学，即利用现代化工具，包括直播教学和线上资源同步教学，不仅帮助教师依靠获得的数据精准掌握学情、调整教学策略，还能使学生深度参与、积极互动。在线教学作为互联网时代下的产物，因其机动灵活，方便快捷，不受学习地点的物理约束，优质教学资源共享度高等优势，备受学生们的喜爱。
课程思政和在线教学都成了高校教学必不可少的组成部分。在汉斯出版社《教育进展》期刊中，有论文从机遇和挑战两个方面思考和探讨了课程思政和在线教学在高校课堂上的碰撞会产生的火花。
课程思政这一新的课程观，使得高校教学体系发生了根本性的变化，对授课教师也提出了新的更高的要求。教师教学是课程思政的基础载体，也是承载思政元素的直接方式。特别是课程思政隐式融入专业知识教学的方式，也使得教师是课程思政的主体作用愈加重要。教师发挥主体作用的三位一体自我发展体系，包括自内而外的三个方面：在线教学能够为课程思政的全方位落实提供丰富多样的教学资源；在线教学能够为课程思政在高校和专业的不同定位提供弹性的配置空间；在线教学能够为课程思政的育人质量评价提供完整全面的反馈数据。综上可知，在线教学从教学准备，教学开展以及教学评价三个方面对课程思政实施的全过程起着积极的推动作用，为课程思政提供了新的机遇。
论文从以下三个角度探讨在线教学中开展课程思政的新挑战：课程思政进一步加大了教师在线教学的难度；课程思政进一步加剧了在线教学中学习效果不均衡的问题；课程思政进一步提出了在线教学管理中智能分析的新要求。综上可知，课程思政一方面会加剧在线教学中固有的教师挑战大和学习效果差问题，另一方面对在线教学管理提供除了更高的智能分析的新要求。只有克服这些障碍，才能充分发挥在线教学中课程思政的激励作用。
课程思政这一新的课程观与在线教学的新模式碰撞，使得高校教学体系发生了根本性的变化。论文阐述了课程思政采用在线教学从教学准备、教学开展和教学评价等三个环节的新机遇，以及在线教学中实施课程思政的教师教学难度大，教学效果不均衡和教学管理新要求等三个角度的新挑战。
针对这些机遇和挑战，为了把课程思政和在线教学更好地融入高校教学系统中，建议从以下四个方面着手：1)教师加强自身发展发挥能动性，注重团队合作和科学分工，更好地利用在线教学的资源优势，发挥团队教学的核心力量打造高质量的课程思政建设；2)学生强调主体性的地位和作用，积极适应在线教学的新模式，利用对专业和课程的兴趣及热情进一步提升学习效果，多参与线上教学互动和反馈；3)教学管理部分深化智能分析对教学系统的重要作用，积极探索信息、教育、管理等交叉的高水平数字驱动管理体系；4)高校师生还需通力合作和共同打造良性的在线教学平台和课程思政意识。
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