让千禧一代成为数字公民和社会

如果教学策略仅仅是与学生谈论新闻故事，而没有与相关学术作品进行语境化，则不应修改教学大纲以包括时事单元（Rooks，2014）。在社会工作和生物学领域，关于将当前事件融入学习体验的研究报告了对学生表现影响的积极发现（Grise Owens，2010；Tinsley，2016）。正如交易律师必须精通时事，因为政治观点和公众情绪会影响最近颁布和提议的适用于其法律交易的未来立法，业务经理也应该如此（Dean，2013）。此外，现代商业交易往往是全球性和多文化的。在课堂上讨论当前事件是让学生开始解构和理解多元文化的复杂性的有效策略（Deardorff，2011；Galczynski，2015；Gordon，2017）。可以选择具有多元文化主题的当前事件。整合时事的挑战-真实的学习时事可以通过提供机会来检查需要解决问题、道德决策和批判性思维技能的真实业务问题，从而具有高度的吸引力。当前事件可以用来实现建构主义和真实性（真实的教学和在线交付：高等教育中的公认原则，2011年）。据报道，1983年首次提出在经济学中使用时事（Kelley，1983；Pomykalski，2015）。关于经济学等商业概念，研究发现，学生们发现，如果他们不是最新的例子和案例，“他们要么忘记了，要么从未听说过”（Ghosh，2011）。然而，学生们很兴奋，能够更好地与当前事件联系起来（Ghosh，2011）。

在一项对本科生领导力课程的研究中，学生们的课程包括对报纸和电视上的新闻进行测试。学生们大多喜欢并与这些小组讨论相关（Odom，2015）。当前事件的使用与真实学习的“真实世界相关性”部分有关，该部分提倡学生使用社会化过程，并学会运用他们的判断力、耐心、合成不熟悉环境的能力以及跨学科和文化边界工作的灵活性（Lombardi，2007a，2007b；Windham，2007）。真实学习体验的一个基本组成部分是以学生为中心的信息查询。当前事件是学生容易接受的与他或她的需求相关的学习内容和背景的例子，教员认为这些内容和背景可以模拟课堂之外的生活。图书馆媒体专家面临的一个具体挑战是与教师合作设计学习活动，并制定类似于学校以外建设性经验的评估（Callison，2004；Lamb，2005）。确定具体的教学策略有几种已出版的将当前事件融入课堂的策略。一个典型的技术教学内容知识（TPACK）案例是指教师在网络日志中搜索世界事务中的最新事件，并要求学生保留自己的博客，以提高他们的写作和反思能力（Cox，2009）。一位法学教授报告了在银行倒闭和系统风险领域使用模拟和角色扮演练习的情况，这是基于最近围绕当今经济问题的新闻报道的真实争议（Dean，2013）。虽然是为法学院课程设计的，但它肯定与商法课程相关。

模拟、角色扮演、实验和对时事的使用提供了真实的学习体验，并普遍用于商业课程，包括：管理、营销、商法、会计，以及越来越多的商业传播（Lombardi，2007b）。在某些情况下，学生被要求将他们的课程与他们发现的真实世界新闻故事进行比较。学生被要求在选择新闻故事时为自己的选择辩护，以及新闻报道是否与课堂作业相关。通常，从商业传播的角度来看，时事非常相关，为批判性思维和问题解决提供了机会，可以激发人们对社会责任、环境可持续性和数字公民的思考。他们可以在课堂上进行口头讨论，也可以针对多个任务进行结构化讨论，这些任务涉及商业沟通的各个方面，可以进行批判性检查，包括：危机管理、企业社会责任管理、领导力沟通、道德沟通、说服性信息、道德领导力和沟通、权力和沟通、影响力和沟通，通信和社交媒体/网络安全等（Garretson，2014；Hollander，2000）。还可以指导学生查找有关当前事件的多篇新闻文章，深入探讨新闻来源和报道方式之间的差异，以探索道德传播和企业价值观方面的课程（Scheibe，2009）。这将提高学生的媒介素养、信息处理能力，并提供一种提高商业沟通技能的方法。当学生掌握讨论主题并识别相关新闻故事时，他们会更加投入。

例如，学生可以就新闻故事采访个人，并在有关新闻主题的报告中提出基于证据的论点（Sage Publishing，2016）。让学生在期刊上写下当前事件和其他经历，也可以有效地对学生可能不理解的概念提供反馈（Bahmani，2016；Stanton，2017）。日记帮助学生找到自己的声音和自我认同。关于如何利用时事进行教学，已经有很多文章。例如，《纽约时报》发表了“50种利用时事进行教学的方法”（Gonchar，2014）。基于证据的真相报告很重要，因为学生不应该仅仅依靠自己的观点（Gonchar，2014；Leo，2014）。在一篇包含11项主动学习商业课堂活动的文章中，作者分享了一种策略，即忽略当前事件的结果，让学生通过评估和决定解决方案来填补空白（Livingston，2015）。此外，托森大学的学生生活办公室管理着一个大学生读者计划，倡导在课堂上使用报纸的25种方式。他们主持《纽约时报》的演讲午餐会，形成有意义的对话，包括所有学科的学生和教师；他们还推广了一个利用《纽约时报》教学工具包的公民参与计划（“在大学课堂上使用报纸的25个想法”，托森大学）。西肯塔基大学在其高级评估金融499课程中使用时事作为道德意识的手段。学生将在在线讨论板上讨论《华尔街日报周刊》上的时事，然后在学期末提交一篇基于道德的论文（西肯塔基大学，2017年）。据报道，美国的新闻素养方法是由Dr。

霍华德·施耐德，石溪大学新闻学院院长。他主张向非新闻专业的学生传授新闻的原则和实践；i、 e.报纸记者的信息处理技能。与时事相关的是，由于很难将高质量、基于事实的新闻与其他一切区分开来，施耐德博士主张学生在如何识别新闻和如何批判性分析新闻方面具备新闻素养（Fleming，2015）。新闻媒体素养是多学科的，包括公民教育、文化研究、价值观教育和媒体影响。核心挑战是让学生熟悉高质量的新闻来源，通过故事学习阅读和阅读每日新闻（锡耶纳，2017）。社会/政治参与识字是识字的质量和状态。识字就是有知识和能力。修辞是有效地说和写的艺术。这就是商业通信的全部内容。重要的是，引导学生“通过反思，使修辞成为有意的”（林奇，2013）。在与全球媒体打交道时，教师需要积极主动地为学生提供关键的识字技能（Carneiro，2008）。此外，关于新闻媒体素养，有人主张，需要教会学生如何通过创造力、对话和政治知识发挥作用（Gauntlett，2015）。他们还需要了解媒体（新闻、社交）在情感和智力上的感受和适应（Gauntlett，2015）。以政治为导向的时事可能会引导学生批判性地思考政策问题（Yob，2013）。当涉及到可以激烈辩论的有争议的政治问题时，制定基本规则以促进安全的课堂环境非常重要（McDaniel，2011；耶鲁大学教学中心）。

最后，不幸的是，如表1所示，道德丑闻源源不断（Weybrecht，2016）。学生们需要时间来练习、反思、表达自己的想法和表达自己的问题。在培养千禧一代的过程中，他们需要时间实践道德技能建设，以便成为道德商业专业人士和优秀的、对社会负责的全球公民（Weybrecht，2016）。调查结果与在教育中使用时事相关的文献中存在的差距与为千禧一代做好专业商务沟通准备有关，包括关注学生的个人声音和在商务沟通背景下对问题的批判性探索。所审查的专门针对商业教育的文献中，没有一篇强调让千禧一代在打造商业生涯的过程中做好外交准备的重要性。此外，虽然一些研究提倡学生自己寻找新闻故事，但关于“那又怎样？”的学术研究很少教师应该如何培养学生在道德、政策、立法和商业实践方面行使个人话语权的能力。通常，学生只会总结当前事件新闻文章、博客或社交媒体微博的内容。需要进行更多的研究和实践，重点是为学生提供渠道：（1）在在线讨论中表达自己；（2） 手工艺循证判断；（3）关于与不道德商业惯例相关的艰难对话的辩论（Weybrecht，2016）。文献回顾使我们能够确定重要的结构，将其纳入拟议的教学框架，使千禧一代成为有社会责任感的公民。

其中一个重点是在这个社会不负责任的时代，与社会责任和数字公民相关的战略商业管理和商业政策概念。这些概念见表2。总体重点是搜索已发表的研究，以解决商业通信中的问题。表2社会责任数字公民的文献综述——商业传播教育学社会责任的文献综述——商业传播教育学商业管理课程社会责任主题市场营销替代事实——又称虚假主张，虚假信息广告真实性透明度商业法和道德企业社会责任环境可持续性国家言论、骚扰、暴力、家庭恐怖主义、种族主义、性别歧视、仇外心理、恐同心理人权包括移民政治计算机科学和技术数字公民负责任地使用在线社交网络个人安全，虽然我们发现了一些关于社会责任的讨论，但我们的信息来源非常有限。根据我们的文献回顾，我们发现有必要在商业交流中进行额外的社会责任公民教育。我们主张，有必要建立一个新的教学框架，以协助在商学院课程中实施社会责任公民意识，特别是商业传播以及其他商业课程。根据我们的文献回顾，我们建议制定商业管理课程的教学框架，该框架有以下十（10）个主题，需要高等教育行政领导和教员推动和实施：1。

社会响应伦理——数字公民和环境可持续性；在教学中利用时事提高社会公正意识2。自我认同：在这个自拍的时代，教师应该鼓励学生建立自己真实的自我认同。3、外交官商务沟通——鼓励开展以公民参与为重点的经验学习活动，以促进干预主义者的参与4。透明度——商学院需要在家里开始讨论大学及其学院做出的与数字公民相关的决定，这些决定涉及网络欺凌、骚扰和不道德行为；以及相关的时事。基于证据的作业：基于证据的作业将阻止学生沉迷于虚假新闻和其他事实的任何倾向。要求根据可靠的研究证据进行口头和书面沟通。6、维护自己的权利和观点——在发现自己身份的同时，鼓励学生了解自己的权利和观点，并行使自己的声音7。保护人权——确定他们如何积极参与当地和全球的人权保护8。政治激进主义-鼓励学生成为政治活跃的网络公民参与者9。网络安全技术技能–确保所有商科学生理解并应用网络安全保障措施10。批判性思维——学生培养批判性态度、批判性观点和批判性思维技能非常重要。结论世界正处于经历无数政治、意识形态、社会、经济、文化、宗教和其他危机的时刻。

《教育学》中的这篇论文为教育工作者制定课程提供了指导，使学生成为下一代领导人，在技术、环境可持续性和作为全球公民的社会责任领域负起责任。主要建议是，在为千禧一代商科学生做准备时，他们应在每一门必修课程中，即在整个商科课程中，接受充分的商业道德沟通培训。随着历史的发展，作为一种干预主义教育方法，商学院学生需要接受培训，以批判性地思考这意味着什么，以及作为一名优秀的社会责任数字公民，他们需要什么。需要引导学生朝着积极的方向发展，让他们更积极地参与到他们所处时代的社会问题中来，而商业传播课程可以帮助他们实现这一目标。本文提供了一个新的教学框架，作为解决新文化和数字公民互动中关键问题的解决方案，包括专业在线参与、公民权利的行使、技术诀窍的充分发展、价值观和规范的制定和实施、评估信息过载的适当方式，以及批判性思维在整个商业课程中的发展。这项教育学研究的意义在于，它将为教育工作者在制定课程时提供急需的指导，以解决社会责任领域的问题，更好地培养学生在职业生涯中作为优秀的数字公民表现，并通过外交和对雇主的担忧敏感。参考文献25关于在大学课堂上使用报纸的想法。（托森大学，）。

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