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试 谈 怎 样 听 课、评 课
试谈怎样听课、评课曹培英
听课、评课：最常规教研活动形式；            教师专业发展基本路径。
引言
从国际看：日本：“授业研究”香港：“课例学习”上海：“行动研究”实质：都是“课例研究”，都是      集体备课→试教→研讨→修改→…在课堂中磨练，在课堂中积累
磨练课堂：钻研+实践+反思+学习=教师专业成长
引言
   明言知识   (是什么、为何) 主要是事实和原理知识
存于书本，可编码（逻辑性）、可传递(共享性)、可反思(批判性)
   默会知识 （怎么想、怎么做） 本质上是了解力和领悟
存于个人经验(个体性)、嵌入实践活动（情境性）
知识冰山模型（J.Brown,）
   从课改理念传输看：  佛像它是借用一个形体来承载一个普遍佛理，……世俗中人并不是直接从佛经，而大多是从佛像中领悟佛理。      ——余秋雨  从教师实践性知识特点看：

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