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雷达卡
如何促进每个幼儿潜能的发展
[着眼于潜能的教师观一个幼儿教师专业成长的理论框架
]在提到专业发展时，我们经常会用到的一个词汇是“训练”
(train-ing)
――“通过指令和练习达到熟练”
(佛莱克纳，斯德安，苏，
1983)
。琼斯曾指出，对没有经验和缺乏技能，同时需要了解基本的社会知识和直截了当的工作要求的教师，这也许是一个必要的过程――他们可以因此得到如何去开始工作的“配方”。但是“训练”的危险在于低估了教师的智能和好奇。为此，巴西的批判主义教育学家保罗。弗利埃把这种教育叫做“银行式教育”――教师把知识存入被动的学生
(指“被训练的教师”
)。这种教育的前提是：教师懂得所有的事：情而学生什么也
不懂；教师是思考者而学生是领会者；教师说而学生顺从地听；教师是学习过程的主体
(subject)
，而学生仅仅是受体
(object)
。和“银行式教育”相反，我要强调的是，我们面对的是专业的教师，这就意味着我们面对的学生不仅具有专业的知识，同时还具备在工作和自身的学习中做出决定的能力和责任。我还要强调的是，发展意味着需要时间过程的成长――这不是一个简单的增加更多的技能的直线过程，而是一 ...
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