没有好的科研就没有好的教学？

我的初衷是少部分的学校做研究，大部分的学校做教学；换句话说就是少部分的老师做科研，大部分的老师做教学。
因为大部分的老师只做教学，而一个广为流传的说法是“不做研究的老师不是一个好老师”，所以我要说的就是“不做研究的老师也同样可以是好老师”，只要他们能够去阅读最新的研究文献，掌握学科的前沿发展，就完全可以是一个好老师。
那些认为“做研究的老师才能给学生新知识”的说法，显然是矛盾的，因为我们学到的知识之中，由新知识的创造者亲自传授的比例可能连万分之一都不到，大部分的老师讲授的都是别人创造的知识。既然这样，为什么就不能让一个没有创造过新知识的老师来讲授呢，当这个老师把其他老师用于科研的时间和精力都用到授课上后，他的教学效果难道还不如那些只用了甚至不到一半时间来授课的科研型老师吗？
科研工作可能会带来不同的思维，但对于不从事研究工作的学生来说，科研式思维是否是必须要学习的？对于绝大多数将来不从事科研工作的学生和其学校而言，为什么必须要让从事科研工作的老师来授课呢？难道就是为了多在学术期刊上发表几百篇毫无价值的论文吗？