课堂教学仪式对认知控制的影响

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课堂教学仪式对认知控制的影响
教学是一个教师呈现知识信息,学生对这些信息进行接收、理解、存储的信息传递过程。认知控制作为信息加工的心理成分,在教学中表现为学生面对大量信息时把注意力集中于特定信息、抑制干扰信息。
双重认知理论将认知控制分为主动性控制和反应性控制,以往研究发现生理、认知、非认知的情绪等因素会使个体采用不同的认知控制方式。具身认知理论认为认知是具体身体的认知,身体活动与所处环境互动是认知的形成过程;课堂教学仪式是一种在课堂教学中出现的重复性、规定性行为,课堂教学仪式行为在教学过程中的出现体现了身体活动对认知的参与,课堂教学仪式的特征使其表现出特定的类型,从学生动机出发可把课堂教学仪式分为主动性和被动性课堂教学仪式。
以课堂教学仪式来启动,不同的课堂教学仪式对认知控制任务会产生怎样的影响?同时,教学中信息呈现的多寡,学生加工时需要的认知资源也不同。通过操作认知负荷,课堂教学仪式在高低水平认知负荷下对认知控制的影响是否相同?研究一采用开放式问卷对课堂教学仪式进行调查,通过归类分析把课堂教学仪式分为主动性和被动性两种,对使用频率编码分析出了两类课堂教学仪式中最典型的行为即“举手” ...

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关键词：课堂教学 形成过程 主动性 注意力 重复性