利用导学案发挥学生在课堂教学中的主动性

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　　初中化学的课堂教学实践是有限的，如何在有限的时间内将知识高效的传授给学生，是教师在进行导学案设计前的最大难点。根据导学案的内涵，在课程的进行中，教师要帮助学生，完成两个基本的教学目标：明确学什么和探究式合作。新的课程改革后，我们的化学课堂不再是讲授式的、低效率的“讲读中心化”课堂，要充分利用丰富的教学资源，高效率的进行知识点的理解。这就要求在课堂教学中，要让我们的学生明确，这节课的目标是什么，这一点比较容易达到，在之前的前置性作业的布置中，教师其实已经将这一目标隐性的透露给了学生，只要学生通过自己的合作小组对前置作业进行进一步学习，就会对这一课时的教学目标有着清晰的认识。在初中化学的课堂教学中，学生的自主学习必然离不开小组合作学习。如何使小组成员的每一个学生都积极学习和思考，是自主化课堂教学模式中的重点。要使初中化学课堂成为全员参与的课堂，就必须平均分配小组任务。例如，在“二氧化碳物理性质”的学习由某组同学向大家讲解，该组6名小组成员，每一个成员都积极发挥作用，第一名同学：在通常情况下，二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大能够溶于水。1体积的水可以溶解1体积的二氧化碳。第二个同学：因为二氧化碳是无色无味的气体，气体的溶解度随压强的增大而增大，所以打开啤酒或汽水有二氧化碳冒出，这是我们能看到气泡的原因，酒精燃烧会生成二氧化碳我们看不到。第三个同学：在一定的条件下，气态的二氧化碳能够转化为液态，甚至变成固态的二氧化碳，俗称“干冰”。第四个同学，这是干冰灭火器的原理，干冰是二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧。第五个同学：下面给大家出几个小问题，干冰是冰吗？对，不是，干冰是二氧化碳。第六个同学，下面由我来和大家一起总结一下二氧化碳的物理性质。文章来源于：中国期刊网

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关键词：课堂教学 主动性 中国期刊网 二氧化碳 物理性质 主动性 教学 课堂