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会计信息化背景下的《基础会计》课程教学
王盛 菏泽学院经济系 274015
2012年6月 《财会月刊》下
【摘要】从分析当前高校《基础会计》课程教学不适应会计信息化环境的表现入手，提出转变《基础会计》课程教学理念、应用新会计信息技术、从管理信息系统视角进行教学、编著新型《基础会计》课程教材和加强新型专业师资队伍建设等对策。【关键词】会计信息化；基础会计；教学思考
一、会计信息化给高校会计教学带来的冲击
（一）我国会计信息化实践迅猛发展
2009年4月，财政部在其颁布的《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》中指出，随着社会主义市场经济不断完善和经济全球化，现代信息技术和网络技术的日益普及，会计工作应当按照国家信息化发展战略的要求，全面推进信息化建设。 [1]诚如其言，自进入21世纪后，现代信息技术在我国会计领域的应用日新月异，如SAAS、云计算、XBRL、全程电子商务、物联网和智慧地球等陆续成为会计实务领域新热点，同时更给信息化发展相对滞后的我国高校会计教学带来了前所未有的挑战。
（二）高校会计教学对象获取知识的途径日益网络化
高校学生的生活和知识背景发生重大变化。近年，具有网络化生活背景的90后学生逐渐成为我国高校学生主体，其应用新信息技术的水平相比80后高校学生有较大提高。随着手机、笔记本及平板电脑等移动网络通讯工具和电子邮件、飞信、BBS、博客、微博及SNS社交网络等网络交流方式在这一群体中的日益普及，高校学生获取知识不再局限于课堂学习唯一途径而日益呈现出网络化和多元化的趋势。就当前的高校会计教学对象而言，其网络化生活背景与基于网络会计信息系统的信息化教学模式之间将日渐契合，而与当前主要基于手工会计信息系统的传统会计教学模式之间的矛盾将日益突出。
（三）以信息技术辅助开展会计教学的趋势日益明显
信息技术的发展及应用给高校会计教学提供了诸如会计多媒体教学软件、ERP企业管理软件、企业管理沙盘实验软件和XBRL财务报告软件等多样化的先进教学工具。会计辅助教学软件在高校会计教学实践中的广泛运用不仅提高了会计教学效率，并且收到了良好教学效果。在全面推进我国会计信息化工作的大背景下，为适应当前会计信息化工作迅猛发展的需要，高校会计专业教师必须充分运用信息技术辅助开展会计教学，帮助学生摆脱手工会计信息系统思维模式局限并运用会计信息化理念及工具处理会计实务和解决会计问题，为学生的学习、实践、实习及就业打下良好基础。
二、会计信息化环境下《基础会计》课程教学的地位和目标
（一）会计信息化环境下《基础会计》课程教学的地位
《基础会计》课程是会计学科体系中的基石。[2]《基础会计》课程不仅是高校会计学、财务管理以及会计信息化等财会类本、专科专业的入门课程，而且是《财务会计》、《财务管理》、《管理会计》、《成本会计》和《会计信息系统》等专业课程的先学课程。《基础会计》课程教学发挥着引导财会类专业学生窥见会计学门径、帮助学生掌握会计学基本理论、启发学生认知会计学体系以及指导学生处理会计实务并解决会计问题等重要作用，在财会类本、专科专业课程教学体系中居于核心地位。同时，《基础会计》课程教学也是开展会计信息化教学的首要环节，在我国全面推进会计信息化工作的时代背景下，《基础会计》课程教学必然首当其冲、责无旁贷，成为对财会类本、专科专业学生进行会计信息化教学的桥头堡，并发挥其不可替代的基础性作用。
（二）会计信息化环境下的《基础会计》课程教学目标
会计信息化环境下，《基础会计》课程的教学目标应当是奠定高校财会类本、专科专业学生在会计信息化环境下会计基本理论及会计信息化实务学习的扎实基础。一方面，高校《基础会计》课程教学要帮助学生在掌握好会计学基本理论的同时，熟练运用会计信息化条件下设置账簿、填制审核凭证、登记查询账簿和出具财务报告等会计核算方法，学会创造性地运用会计信息化工具解决会计核算问题并提高学习效率。另一方面，高校《基础会计》课程教学要引导学生从企业管理信息系统角度开展思考并运用会计信息技术解决系统中的有关会计问题，从而帮助学生更好融入我国会计信息化工作中去。在全国会计信息化工作风起云涌的当下，面对日新月异的会计信息化环境，肩负发挥会计学科体系基石作用的高校《基础会计》课程教学，再一成不变地采用基于手工会计信息系统的传统教学模式已经不合时宜，必须对其进行探索、变革和创新，基于会计信息化环境的《基础会计》课程教学改革势在必行。
三、会计信息化环境下《基础会计》课程教学凸显的问题
（一）《基础会计》课程教学内容任务繁重且课时有限
当前，我国各大高校都把《基础会计》作为财会类本、专科专业入门课程，并普遍在大学第一学年第一学期开设。然而高校《基础会计》课程教学不仅内容多、任务重，而且由于该学期往往受到军训、国庆长假以及寒假等客观因素影响而使其教学课时难以稳定保障。同时，诸多高校的《基础会计》课程教学目前仍主要基于手工会计信息系统，普遍采用板书、手工会计实验、多媒体教学课件或者网络精品课程等模式开展教学，在课堂上较少应用会计信息化软件甚至根本不进行会计信息化实验。为在有限时间内完成《基础会计》课程教学任务，高校教师们忙于讲授会计基本理论、会计核算方法和手工会计实验等内容，同时囿于手工填制、审核凭证及填制账簿等会计实验教学手段的费时低效，对出具财务报告等重要但繁复的内容删繁就简，仅做简单理论解析或干脆留待《财务会计》等课程去讲解，从而难以向财会类本、专科专业学生展示完整会计知识体系，难以指导学生开展完整的会计流程实验，更不能充分发挥《基础会计》课程在会计学科体系中的基石作用。
（二）《基础会计》课程教学与现代管理信息系统割裂现象严重
当前，会计信息系统不仅取得长足发展而且日益成为管理信息系统中一个有机组成部分。这正如杨纪琬教授所预言的：“在IT环境下会计学作为一门独立的学科将逐步向边缘学科转化。会计学作为管理学的分支，其内容将不断扩大、延伸，其独立性相对的缩小，而更体现出它与其它经济管理学科相互依赖、相互渗透、相互支持、相互影响、相互制约的关系。”[3]目前，我国高校《基础会计》课程的教学指导思想仍然普遍落后。一方面，综观诸多高校的《基础会计》课程教学，尽管能够对“会计信息系统论”等理论观点进行一定阐述和介绍，但仍主要基于手工会计信息系统来讲授会计理论实务并开展会计实验，对现代会计信息系统在会计实务中如火如荼的应用视而不见。另一方面，尽管会计学属于管理学科，但目前基于手工会计信息系统的《基础会计》教学仍难以与基于管理信息系统的现代管理理论相融合，从而与现代管理学学科体系格格不入。这种基于手工会计信息系统的《基础会计》课程教学指导思想必然养成学生的“会计信息孤岛”的思维模式，不仅不能发挥《基础会计》课程教学作为会计信息化教学桥头堡的作用，而且不利于学生掌握现代管理理论及运用先进管理理念，从而难以适应社会对复合型现代管理人才的需求。
（三）当前的《基础会计》课程教材难以接轨会计信息化
会计信息化着重于对会计信息系统的理论传播及实务应用，然而我国当前的《基础会计》课程教材却难以接轨会计信息化，更难担负起会计信息化教学桥头堡这一责任。首先，“会计是一个信息系统”的理论观点早已广为学术界所接受，而目前我国高校的《基础会计》课程教材基本上没有真正基于该理论进行编写，更没有联系会计信息化理论及其实务应用。其次，2006年我国出台了新《企业会计准则》，并在基本准则中明确定位了财务报告的目标，但我国当前的《基础会计》课程教材仍主要基于手工会计信息系统流程，绝大多数是对新会计准则条款割裂认识的结果，未能在会计信息化环境下以整体的联系的观点全面体现新会计准则的要求。最后，我国当前的《基础会计》课程教材中编写的练习题主要是单纯的会计核算，往往不能反映单位连贯的全面的会计业务，并且基本不涉及与业务环节的链接，缺乏业务和财务的整合衔接以及一体化案例练习。
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