发帖
雷达卡
会计信息化背景下的《基础会计》课程教学
王盛 菏泽学院经济系 274015
2012年6月《财会月刊》下
（四）《基础会计》课程教师难以适应会计信息化新环境的要求
高校《基础会计》课程的任课教师难以适应会计信息化发展新形势提出的更高要求。首先，《基础会计》课程教师目前普遍对会计信息化缺乏足够重视，认为其仅是会计信息技术的革新甚至简单地把会计信息化理解为会计电算化。其次，高校《基础会计》课程教师目前很难适应会计信息化环境下的教学，难以做到在《基础会计》课程教学中应用会计信息化技术，更难做到收放自如。最后，高校《基础会计》课程教师普遍较少接触现代企业管理，往往导致其教学内容多年一成不变，不仅与现实会计信息化工作环境结合较少，而且对会计信息化融于管理信息化的发展趋势缺乏深刻认识与把握。
四、 解决我国当前《基础会计》课程教学问题的对策
（一）将会计信息化教学及实验手段引入《基础会计》课程教学
目前，财政部会计司已经启动会计基础工作信息化，旨在将手工完成的大量繁杂但十分重要的基础工作由计算机完成，作为会计信息化的基础和起点。[4]高校也应及时对会计信息化环境下《基础会计》课程教学进行相应调整，在做好《基础会计》课程信息化教学工作的同时奠定会计信息化教学的基础。
在会计信息化环境下，应直接让会计信息化教学及实验进入《基础会计》课堂。会计核算方法的教学在《基础会计》课程教学中是重头戏，而使用会计信息化软件不仅可以及时、准确地完成设置账簿、填制和审核凭证、登记账簿、复式记账、编制报表等会计核算教学及实验，并且可以有效解决《基础会计》课程教学时间不够充裕的问题。在《基础会计》课堂上，教师可以采用财务软件演示直观形象地开展会计核算教学，学生则可在手工编制审核凭证的基础上运用财务软件登记账簿和编制财务报表。根据我校会计信息化环境下的《基础会计》课程教学经验，会计信息化环境下会计核算教学及实验需要5个周20课时即可完成，仅为手工会计信息系统条件下会计核算理论和实验教学时间的三分之一，然而学生不仅清晰了解及认识了填制原始凭证、设立账簿、编制以及审核记账凭证、登记账簿和出具报表等会计核算方法，而且熟悉了会计信息化环境下的会计业务处理，既节省教学时间又提高学生的学习效率。
在会计信息化环境下开展《基础会计》课程教学，一方面给财会类本、专科学生在课堂上提供了接近企业现实的会计信息化学习环境，并且为学生在课余充分利用教学版财务软件进行会计练习及模拟实验创造了条件。另一方面，会计信息化环境下《基础会计》课程教学模式的改变将是一个起点，其成功经验可以向《财务会计》、《预算会计》、《税务会计》等会计课程教学推广，从而切实地把会计信息化理念和手段应用于财会类课程体系的教学中。
（二）将管理信息系统理念融入《基础会计》课程理论和实验教学
在会计信息化环境下，必须从企业管理信息系统角度来审视《基础会计》课程教学，充分发挥《基础会计》课程教学作为会计信息化教学桥头堡的作用，为《会计信息系统》等专业课程的学习奠定良好理论基础。必须从企业管理信息系统角度来设定《基础会计》课程的教学目标，在《基础会计》课程教学中明确“会计是一个信息系统，其目标即为提供对决策有用的会计信息”这一理论线索，将其与《财务会计》、《财务管理》、《会计信息系统》等课程内容形成连贯的信息系统理论体系。
目前，绝大多数高校都建设了会计信息化实验室，购置了ERP等管理软件开展实验教学。在会计信息化环境下，高校首先可在学生学习计算机基础和网络知识的基础上，利用现代ERP软件中的财务模块完成《基础会计》和《财务会计》等课程实验，其次在《会计信息化》、《财务管理》等课程中开展业务财务一体化实验，最后在《会计信息系统》等课程中开展会计信息系统设计与开发的实验。这样从《基础会计》课程上开展的会计信息化实验开始，不仅可以为财会类本、专科学生将来多门专业课程的学习奠定基础，而且可以让学生根据其自身未来发展做出会计信息化低、中、高级等多个层次的学习选择。
（三）编写适应会计信息化环境的《基础会计》课程教材
在指导思想方面，会计信息化环境下的《基础会计》课程教材，应当改变当前国内以手工会计信息系统为理论基础编写教材的错误思路，并且基于信息化会计信息系统以新《企业会计准则》要求为导向重新编写《基础会计》课程教材。
在内容体系设计方面，《基础会计》课程教材首先应当介绍“提供对决策有用的会计信息”的财务报告的载体——财务报表。其次，根据财务报告目标在财务报表基础上开展课程教学，而且通过财务软件介绍如账户的设立、会计要素及科目、业务单据处理、凭证填制审核、实时记账对报表的影响等内容从而加深学生对财务报告的理解和认识。最后，应当摒弃那些基于手工会计信息系统而在会计信息化环境下已经不再应用的会计核算程序等章节内容。
在案例设计方面，《基础会计》课程教材应当将理论教学与实验教学有机结合。必须设计一个手工和会计信息化相结合、适应理论和实践教学并且衔接财务和业务流程的完整案例，使得教师可以利用会计信息化软件展示直观等的特点讲授会计业务流程等会计核算环节，帮助学生掌握基本会计理论并进行学习、练习和信息化实验，并且利用会计信息化软件及案例在实验室完整充分地模拟现实管理信息化下的会计工作环境。
（四）培养新型《基础会计》课程教学人才
为做好会计信息化环境下的《基础会计》课程教学，高校要在《基础会计》课程任课教师中广泛开展会计信息化培训，采取激励措施全面推进会计信息化教研工作，培养新型《基础会计》课程教学人才。首先，要打破课程藩篱，要求《基础会计》课程任课教师至少同时讲授一门会计信息化理论或实验课。其次，要打破学科藩篱，《基础会计》课程任课教师在做好日常教研工作的同时至少应辅修一门信息技术课程。最后，要打破行业藩篱，要求《基础会计》课程任课教师至少要到会计信息化水平较高的企业做一次调研，甚至在有条件的时候去企业做挂职锻炼。
基于传统手工会计信息系统教学模式的《基础会计》课程教学必须做出彻底改变，并且逐渐转向会计信息化条件下的《基础会计》课程教学。为此，高校应当充分利用学历教育、继续教育、实践锻炼、交流培训等途径和方式，首先将从事《基础会计》课程教学的教师培养为会计信息化人才。在此基础上，高校要继续培养出会计信息化环境下的新型会计教学团队，让会计信息化环境下的会计教学模式为广大会计教学人员所认同并形成合力，这样才能真正助推高校会计信息化教学的发展，才能确保会计信息化人才建设与我国全面推进会计信息化工作的要求相适应。
京公网安备 11010802022788号
