大学应多些“能者为师”的学术风度

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据报道，华东师范大学正着手修订更为完善的师范生培养方案。近期，该校将参考基层学校的反馈意见，着手进行中学优质师资的聘请工作，即聘请50名中学特级教师为该校兼职教授，聘请100名中学骨干教师为兼职导师，与高校教师共同指导师范生的课程学习与教学实践，以此进一步加大对师范生实践能力的培养。笔者深信，当这些经验丰富的特级教师、学科带头人等“教育能人”真正融入高校培养体系，成为高校师资重要构成的时候，师范生不会写教案、不敢登讲台的个别现象就能得到化解缓解。师范生吸收了大学教师丰厚的理论学养，又吸收了基层教师、教学能人的丰富的教学经验，这种婉约和豪放、大师和能人的协调统一，将能有效缩短人才培养链条，加速人才成熟期——这种“无缝隙”的教育才是真正的活教育。<p>　　既然是大学，就应该具有广阔的学术胸怀，具有接纳所有智者、能者的广阔舞台。从下里巴人到阳春白雪，从三教九流到贩夫走卒等，只要他们具有卓尔不群的技术、能力绝招，能为高校提供“人无我有，人有我优，人有我奇”的高招、怪招和妙招，都应该充分引入课堂，给学生提供最丰富的技术资源和能力资源，开阔学生视野，架设成才捷径。</p><p>　　可看看我们的人才培养体系，突出软肋就是实践能力弱，学计算机的不会上网、中文系毕业生不会写文章，很多高材生理论一套又一套，可一接触现实，就成了“睁眼瞎”，因为缺乏必要的实践素养。高校毕业生需要进行“二次深造”，基层单位需要付出相当多的经济资源和技术资源，才能完成从毕业生到社会人才的角色转换。造成社会资源的巨大浪费。不少企事业单位不得不打出“无实践经验免谈”的招牌。</p><p>　　上述现状尽管有客观条件制约，某些高校崇尚“没有研究生学历免谈”、“没有博士背景就不能评聘教授”等，推行“资历崇拜”，却陷入了“门槛误区”，很多高校教师不得不拼命搞“缩水研究生”。更主要的是，这种单打一的思想就是一种“人才歧视”，这种“有色眼镜”将民间高手、行业能手无情阻挡在了门外，而高校教师又不具备较高的实践能力，无人引导，学生实践能力的提升从何而来呢？</p><p style="MARGIN: 0px;">　　所以，从这个意义上认识华东师大的引进中学教师当兼职教授，虽然短期内不易产生“立杆效应”，学校的指导思想确是非常先进的，那就是敞开大门、“招人引智”、“招人引技”，摒弃门户之嫌，扔掉身份限制，高校充分对基层行业能手给予必要的敬重和善待，将他们作为特殊人才提供施展空间。当学校形成了全方位的“能者为上”的人才氛围，久而久之，学校的实践教学能力和创新教育能力就能得到巨大提升。</p>

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关键词：能者为师 华东师范大学 学科带头人 实践能力 高校教师 高校教师 师范大学 带头人 师范生 风度

杨振宁说，做学术研究，第一要素是眼光。杨振宁以另一位世界著名物理学家吴健雄为例说，她“独具慧眼”，看出来什么东西才是真正重要的，在别的物理学家不愿意从事证明宇称不守恒的实验时，吴健雄第一个做到了。

    第二要素是坚持。“因为前沿研究多半时候面临种种困难，需要坚持。”

    杨振宁继续指出，学术研究的第三要素是能力。他说，大家发现理论在有些地方跟实验符合，有些地方则不符合，这在每个领域的前沿是常常发生的。在２０世纪４０年代末，在β衰变这类实验里就有这些“很奇怪的事情”，吴健雄能够做很复杂的计算，掌握别人没有的力量，一下子就把“疑团一扫而光”，成为该领域权威。

 

眼光、坚持与能力是学术研究三大要

______深有体会。

是啊 是啊 ,有同感啊 !!!!1