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雷达卡
在多伦多这座美丽的城市，初夏时节万物复苏，格外宜人。每栋公寓前庭后院，工人们都精心装点；每栋别墅房前屋后，住户们都种花铺草；街道两旁也百花争艳、姹紫嫣红......这座城市里生活的人们，精巧地品味着生活的点滴，怡然地享受着阳光和雨露。被冰雪封锁了漫长的一个冬季的人们，欢欣雀跃地出动，户外垂钓、露营、采摘等等，主街开放活动、加勒比文化街游活动、环城马拉松跑步活动、同性恋大型街游活动等也会陆续地举行，不是这些活动的开展，我们还真不知道这座静匿的城市里隐藏着如此众多的人群。
走出去的人们，一改冬日里和家庭成员相处的方式，切换到广泛地社会交往模式里。这座来自世界各地近200个国家和地区，拥有100多种语言的多元文化集合之城，一下变得魅力非凡，这种魅力源于对不同文化、不同宗教、不同语言的尊重和接纳，不同文明的传承和发扬。文化的多样性和差异性，渐渐地熏陶着多伦多居住的人们的视野、见识和包容，同时接纳而不会轻易惊扰与自己文化背景不同的差异。大者，从不同文化、不同语言的媒体、网站、广告牌、同族裔人群聚集社区的生活方式等窥见一般。小者，从不同族裔间交往的点滴中可以感受到多元和谐共处，从教育孩子的点滴中可以感受到差异。
故事一：我可以要一个小口哨吗？
一个周末，我们住所楼下的展览中心外热闹非凡，人山人海，恰巧那天我们没有外出安排，索性下楼去凑个热闹。我带着四岁的糖糖下楼，穿过小马路，很快便被人群淹没了，融入到人山人海中。她看见有一堆小朋友，围着一张桌子，桌子上摆放了许多小玩具，还有花花绿绿的轻气球招摇着，吸引了越来越多的小朋友。糖糖个子小，很快钻进人群里，把我落到后面了。隔着人群，我看见她伸出稚嫩的小手，问志愿者姐姐要了气球。可是，后来，她看见旁边小朋友拿着一个小口哨。小眼神儿盯着旁边的一个30多岁的妈妈问到：“我可以再要一个小口哨吗？”
那个白人妈妈用极其温柔而可亲的口吻回答到：“我的小甜心，你可以问问志愿者姐姐？或许她可以回答你可爱的问题。”
糖糖转脸过去，问志愿者姐姐：“我有一个气球了，还可以要一个小口哨吗？”
姐姐带着甜美的笑容回答道:“当然，宝贝，你可以得到一个小口哨。你想要什么颜色的？”
“粉色的！”糖糖最喜好的颜色。那个志愿者接着便递给糖糖一个粉色的小口哨。她的笑容让糖糖感觉到很亲切、放松。
小糖糖兴高采烈地拿着她喜欢的玩具冲出了人群，兴奋地告诉我：“妈妈，我居然得到了气球和口哨，真是太让我高兴了”。
故事二：我可以和你一起玩跳水游戏吗？
强健的体格、乐观向上的性格是儿童早期教育的精髓，也就是说身心健康和谐是全世界儿童教育的核心。来加拿大，我和糖糖一起成长，一起感受这里的学校教育和社会文化对儿童深远的影响，更是深刻地体会到整个社会对国民身心健康的关注程度之高是我没有想到的。基于我对儿童早期教育的理解；同时，在西方社会体系下，我对儿童教育的深刻感受：体格锻炼，成为我培养孩子的重心。
我家楼里的游泳馆，是我和糖糖经常去的地方，游泳是我俩都喜欢的运动项目。对于糖糖既培养了亲水性，又锻炼了她的协调能力，是对身体伤害相对较小的运动项目。在水里她感受到浮力给她带来的轻盈感，手脚并用的协调感，运动中的前后左右的方向感，以及水中行走时的阻力感；在玩水中，她体验与水互动的快乐，又体验到克服水阻力的成就。
一次，我带她在游泳，在池里就我们俩人，我们做“鲨鱼追小鱼”的追逐游戏。一会儿，一个父亲带着一个两岁多的小女孩也到池子里游泳，小女孩一直在玩“跳水”游戏，就是在岸上往下跳，父亲有时候接着她，有时候父亲把跳入水里的孩子捞起来，小女孩，咯咯笑，不亦乐乎。糖糖被我这条大鲨鱼追逐了十几分钟，有些疲惫了。看着那父女俩的快乐，她好奇地游过去，问那个父亲：“打扰，我可以和你一起玩这个跳水游戏吗？”
这个父亲，微微低头，用轻盈的声音，笑咪咪地回答：“嗯，宝贝，你可以问问你妈妈，你可不可以和我们一起玩跳水游戏呢？”
糖糖蹬蹬地拍打着水花，游向我，大声问到：“妈咪，我可以和叔叔一起玩吗？”
看到她大大方方地和别人友好交往，主动解决问题，我回答道：“我的宝贝，如果叔叔愿意带你玩，你当然可以和他们一起玩！”
糖糖很高兴，告诉那个父亲：“嗨，妈妈说，你愿意和我一起玩，我就可以和你一起玩跳水游戏了。”
那个父亲，一点儿都没有不愿意，非常兴奋地说：“太好了，小可爱。来吧！象凯蒂一样大胆地跳进水里。”
糖糖快速游到岸边，爬上岸，勇敢地跳进水里。那个父亲接住了糖糖，糖糖异常开心，在一旁观看的小女孩，咯咯地笑。他们三人很投入，即使路人认为他们三人是一家人，也有可能的，和谐得我都诧异。一会儿，两个小朋友一个一个轮着跳，即使有时候那个父亲故意让小朋友落到水里久一点儿，锻炼他们的勇气，小朋友们也没有害怕，只是很投入，很开心，沉浸在玩水游戏中。
故事三：请别为别人的孩子做主
孩子在公众场合的执拗和哭闹，是令家长最为难堪的事情。每个孩子在同样的场景下，表现不尽相同，有的孩子默默地不出声儿，躲在爸爸妈妈身后，有的孩子可能就是哭。糖糖对新环境有陌生感时，会用“出众”的行为反应出来，例如大声尖叫，乱跑，抢走别人的玩具。记得刚来加拿大不久，我们参加一个以家庭为单位的朋友聚会，在聚会上，不同年龄的孩子不少。为了让她尽快熟悉这里的环境，找到合适的玩伴，我们有意安排和一个稍大一些的姐姐见面。可是，这小家伙可好，我带她主动和华人小姐姐打招呼，她竟然大声尖叫起来，然后抢了女孩手里的玩具兔，撒腿就跑。那个小女孩，哇地一下大哭起来。然后，一直哭闹，要自己的兔兔。这一场景，令我很尴尬，说实话，即使我知道糖糖是因为陌生，所以有异常的行为表现。但是，及时告诉糖糖正确的交往方式，帮助她克服因为缺乏交往技巧的焦虑感，我还是需要给她示范。同时，顾于面子，对那个被抢了玩具兔的小女孩一个交代。我把跑远的糖糖抱到这个小女孩面前，我主动学着糖糖的语调：“姐姐，对不起，你可以我和一起玩吗？”
然后转向糖糖：“妈妈知道你想和姐姐玩，你可以问问姐姐，我可以和你一起玩吗？而不可以抢走姐姐的玩具”。
我的口气很坚定。糖糖知道自己这个做法不妥，呆呆地站那，不作声儿，小脑袋耷拉着。那个小女孩的妈妈见状，估计也是出于面子，过来劝导我们：“没有关系，糖糖，姐姐有好几个玩具呢”。
在一旁她的女儿，大声哭闹说：“不要，不要，我就要那个兔兔。那是我的”！
那个朋友接着对我说：“别批评孩子了，孩子也不是故意的。你看糖糖--多--多听话呀”！
糖糖见有人替她说话了，哇哇大哭起来，而且又推我，又打我。小小心灵里，觉得妈妈就是“恶母”呀。姐姐的妈妈才是亲妈。小手拉着姐姐妈妈的手，哭得好委屈......在一旁的白人妈妈们一直没有发表任何言论，或许，他们也不知道如何处理如此复杂的“纠纷”。
对。朋友是对的，为了教会自己的孩子原谅别人，懂得与别人分享。但是，对于我们，或许是一场“灾难”。最了解自己孩子的一定是自己的父母，每个家庭都遵守着不同的教育哲学。基于不同的价值观，每个家庭教育孩子的方式是不尽相同的。这种差异性或许没有对错，仅仅只是差异而已。诚然，让我感觉到那位朋友是好心惊扰了我们的教育原则，惊扰了我们的家庭的教育价值观。即使，我多么理解糖糖的心理，但是，我依然有义务告诉她什么行为是对的，什么行为是不对的，应该给她示范与别人友善相处的技巧和方法。而对于她自己的女儿来说也是一种伤害，孩子会想，“妈妈对别的小朋友好，妈妈不那么爱她”。同样，她好心地损伤了她们的母女情感。
这样的故事许多父母都遇见过，中国人爱面子，中国文化有同一性，集体观念深，深到我们时常迷失自己的价值观、自己的态度、自己的情感，同样无法有效地尊重别人的价值观、别人的态度、别人的情感。因为同一性，中国人会容易陷入“所有人都和自己想法一样”的思维中去。因为文化同一性，中国人容易“集体无意识”，大家都认识不到的问题，那就不是问题。
还有一个故事：许多成人对待别人的孩子，就给各种食物，也不顾这个孩子是不是可以吃这些食物，会不会过敏，孩子的父母是不是介意自己的孩子吃这些食物，每个家庭的饮食习惯都是有禁忌的。
糖糖的玩伴里，有个孩子特别喜欢吃糖果，接触一段时间，我才发现，他妈妈用奖励糖果的方式奖赏孩子的正确行为，所以孩子觉得得到糖果吃，是受到奖励的。虽然这个孩子的蛀牙已经非常严重了，剩下几颗没有蛀到的牙齿，孩子时常还喊牙疼，但母亲没有意识到问题的严重，依然坚持“糖果奖励法”。这就罢了，问题在于，我们一起玩耍的时候，完全忽略我的存在，给糖糖花花绿绿的糖果吃。刚开始我没好意思提醒她，我们是不给孩子糖果作为零食吃的。一次，我实在没有忍住，她又把颜色特别鲜艳的胶皮糖给糖糖吃。我对那位妈妈摆了摆手，提醒糖糖说：“宝贝，糖果很好吃吧，小虫子也特别喜欢吃，它们会跑到你的牙齿上找糖果吃的，到时候你会变成蛀牙公主，牙医会打针的，很痛呀”。因为以前给她讲过《蛀牙王子》的绘本，她一下意识到了，不能乘一时之快，以后自己难受，她不想当蛀牙公主。糖糖马上告诉那位朋友：“阿姨，谢谢您，我今天不想吃糖果了”。倘若在中国传统美德“分享”里，增加一点儿尊重个体差异，就更好了。不是吗？
作为中国人，我特别能够理解替别人解围，替别人化解冲突，替别人找台阶下的善意行为。我想，善意行为之前，请稍稍冷静一会儿，何种方式处理对彼此的伤害更小，或许这个社会更和谐。在故事一里，在公众场所，遵从工作人员的规则，而不是对别人的孩子的请求不理不睬，也不是擅自替工作人员做决定。故事二里，孩子父母在身边的时候，听从孩子父母的决定，而不是擅自为别人的孩子做决定。故事三里，倘若我的朋友蹲下身，安抚着自己的女儿，轻声说：“宝贝，妈妈爱你，小妹妹只是想和你玩，原谅她，你们还可以成为朋友”。然后转身告诉糖糖：“嗯，或许妈妈说得对，姐姐会原谅你的，道歉了你们还可以成为朋友”。关照了她女儿的感受，也顾全了我们的面子。或许这样，情况会有所不同。
在强烈的文化差异氛围里，相似场景中，不同的行为表现，着实触动了我对“在与其他家庭交往中采取什么样的行为，妥善处理冲突和矛盾这个课题”的思考。尊重，给孩子尊重的榜样，是从尊重其他人，其他家庭的行为开始的。一个在意识不到尊重他人的家庭中成长起来的孩子，和自己得不到尊重的情况完全一样。当这些孩子走出社会后，他们知道应该去尊重别人这个道理，但不知道采取什么样的方式去尊重别人，因为他们实在是缺乏技术层面的行为范例。[文:千人智库/《教育》杂志]
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