高职思政课模式在企业职工培训中的应用

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经济新常态下，企业需要不断提高
自身素质，提高生产经营效率，以适应
新常态。而这都离不开行之有效的企业
职工培训。显然，作为引导人树立正确世
界观、价值观、人生观、政治观、法制观
的思政课能为企业职工培训提供良好借
鉴，而实际上，作为与企业有着密切联系
的高职院校已经形成了独特的思政课模
式。可以说，在新常态背景下，探求高职
思政课模式应用于企业职工培训具有重
要意义。
一、高职思政课模式及主要特点
（一）高职思政课模式。高职思政课
模式是基于高职院校独特的办学模式和
思政课改革思路而形成的教学模式。就
目前教学实践来看，主要的思政课模式
有：一是“三课一体”的模式，也即系统
传授理论知识、校园实践活动和社会实
践教学活动相结合；二是“教学做一体
化”模式，也即基于“理论教学和实践技能训练相结合”而强调思政课与“社团
活动”、“社区社会服务”和“企业生实
训”的融合；三是“三实”一体化模式，
也即将思政课教学设计为“实验、实践、
实训”等三个教学环节，并“利用不同
的实践平台”。高职思政课这些模式形
成于教学实践过程之中，是相关一线教
师共同智慧的结晶，其实效性是显而易
见的。
（二）高职思政课模式的主要特点。
包括以下四个方面：
1.理论性与实践性并存。理论与实
践紧密结合是高职思政课模式最为突出
的特点。一方面，其立足于校园独特的生
活环境、教育环境和文化环境，把握思
政课相关理论，以学生为实践主体，鼓
励学生参与各种实践，让学生在不同的
实践形式中体会、理解思想政治课程的
相关理论。另一方面，其立足于社会实
践，借助校企合作平台，帮助学生在企业
实训和参与社会实践中实现思想政治素
质的提高。
2.共性和个性相统一。统一的课堂
教学是高职思政课的重要形式，也是高
职思政课不同模式得以展开实施的重要
依托。在此教育教学场景中，学生以班
级为单位普遍接受思想政治教育，而相
关教师也基于学生的共性而展开教学。
除此之外，高职思政课模式开辟了实践
教学空间，把学生引向更广阔的教育教
学场景，在此中，相关教师借助相应的硬
件设施，发挥主观能动性，可以对不同的
学生进行个性化指导，帮助他们理解知
识和获得新的体验，以弥补课堂集中授
课的不足。
3.多元化与发展性并存。基于办学
条件的差异，高职思政课模式呈现明显
的多元化。具体来说，建立了完善的实践
教学基地的高职院校，其思政课实践教
学就比较丰富，相反，则理论教学重于实
践教学。同时，积极鼓励思政课改革的
高职院校，其思政课模式的多元化就比
较明显，相反，思政课模式比较单一，即
使如此，也已经脱离了以往那种单纯的
理论教学。事实上，高职思政课模式并
非固定不变，而是始终随着教育环境、生
活环境、社会环境的变化而变化，随着教
学内容、教学目标的变化而变化，并不断
形成新的形态，这就使得其凸显多元性
的同时，也具有明显的发展性。
4.体验性与开放性相统一。基于高
职思政课把理论教学与实践教学有机
结合起来，其体验性和开放性也得以呈
现。一方面，学生获得了前所未有的体
验，这既有学生自身的个体体验，又有通
过互相分享而获得的体验；另一方面，
相关教师也在实践教学中获得了新的体
验，并努力把其传递给学生，以期达到
引导学生、启发学生的目的。需要指出的
是，这样的体验并非局限于知识体验，而
是包括知识体验、情感体验、价值观体
验等在内的多元体验。实际上，学生之所
以能获得多方面的体验，与他们始终处
于开放性的教育教学环境分不开，与他
们始终受到相关教师的开放性思维影响
分不开。
二、企业职工培训存在的主要问题
（一）重实务而轻理论。良好的经济
效益是企业生产经营的主要目标之一。
为了能在激烈的市场竞争中占据优势，
以获得良好的经济效益，加强职工培训
是企业的必然选择。而相关的培训往往
与相关岗位职能的实现紧密联系在一
起。这就使得企业职工培养更多地关注
相关实务，比如销售实务、谈判实务、技
术操作实务等，以期帮助职工在短时间
熟练掌握相关技能，为企业参与市场竞
争建立基础。实际上，在此过程中，相
关理论往往被边缘化，以致企业职工在
形成较好实务技能的同时缺乏相关的
理论基础，难以使实务技能提升到新的
境界。
（二）重企业发 展而轻个人职业规
划。企业培训职工，使得职工在短时间
提高技能、振奋精神和放松心理，并形成
良好的团队意识，其最终目的都要落实
于企业的发展，使企业的生产效率更高、
管理效能更好、市场份额更大。在这个
过程中，看起来是职工个人得到了发展，
得到了提升，得到了成长，但实际上，一
方面职工作为劳动者的价值和尊严并未
得到充分体现，相反可能因不能参加培
训或者培训考核不符合企业要求而被淘
汰，另一方面职工的职业发展需求并未
得到关注，职工性格、心理、精神文化需
求、情感需求等方面也并未得到关注，这
就使得职工个人职业规划在培训中被淡
化，乃至被忽视，而被企业的发展规划、
发展战略所替代，使“职工无法得到长
期发展”。
（三）形式多样而缺乏系统性。借助
于多元的培训机构，企业职工的培训呈
现出多样形式，其中不乏能带来良好效
果的形式，但却缺乏系统性。一方面，有
一些企业只关注某一部门、某一方面问
题而开展相关培训，不能从企业发展战
略来全面看待、开展培训，另一方面，培
训的相关内容缺乏系统性，有一些内容
已经过时，不能很好反映市场趋势和客
户需求，脱离企业的实际和发展要求，
以致降低了多元培训形式的效果，影响
了企业的进一步发展。同时，一些企业热
衷于追求“时髦”，“受媒体热点炒作的
影响特别大”，而随着媒体炒作的热点
不再成为热点，企业职工培训的内容也
就随之而改易，难以就某一主题形成系
统性的培训。
（四）囿于行业而致开放性不够。企
业加强职工培训无非是试图借此立足于
本行业，适应行业竞争，这就使得企业
培训对本行业所需技能与知识、行业现
状与趋势等表现出高度的关注。如此的
企业培训固然有利于企业的行业竞争，
但由于其囿于本行业，对包括上下游行
业在内的其他行业缺乏关注，而未能开
阔视野，开放性明显不够，不仅使企业职
工难以全面了解其他相关行业的发展及
其对本行业的影响，而且使企业职工对
本行业的市场竞争态势缺乏整体把握，
同时也使得企业职工对国家相关政策缺
乏了解。从根本上来说，这并不利于企业
的长远发展。
三、高职思政课模式应用于企业职
工培训的路径分析
（一）立足高职思政课模式，强化理
论与实践相统一。思政课本身就具有很
强的实践性，高职思政课模式的首要优
势便是强调理论与实践相统一。一方面，
不忽视包括社会主义道德建设理论、社
会主义民主法治理论、社会主义核心价
值观等在内的相关理论知识的传授；另
一方面，又强调通过各种不同实践使学
生获得相应体验，强化对主流价值观的
认同，引导学生做到知行合一。这是高职
思政课不断取得实效的前提。在企业职
工培训的过程中，就应当使相关理论与
实践有机统一起来。
首先，强化思想政治理论与企业生
产经营实践的统一。在市场经济环境下，
一些企业为了获得高额利润，往往忽视
了商业伦理，做出失信和违法行为，破坏
行业秩序，致使消费者的合法权益受到
侵害，甚至损害了国家利益。这实际上与
企业职工缺乏思想政治教育密切相关。
这就要求在企业职工培训的过程中，把
思想政治相关理论与企业的生产经营实
践有机统一起来。一方面，要使思想政
治教育相关理论，尤其是社会主义道德、
社会主义法治等内容成为企业职工参与
生产经营活动的指南，为他们的行为提
供方向，另一方面，要加强对生产经营实
践的关注，引导他们加深对思想政治教
育相关理论的理解，使他们对相关理论
形成良好的认同，继而为企业生产经营
活动减少风险创造条件。
其次，强化企业生产经营理论与相
关实践的统一。一定的理论是企业生产
经营取得良好效果的重要基础。有序开
展企业职工培训，必须强化相关理论与
实践的统一。尤其要强化对管理理论的
培训学习，用先进管理理论武装企业职
工头脑，帮助他们认同企业的日常管理，
乃至对企业的日常管理改革提出意见和
建议。这是一方面。另一方面，要引导职
工参与企业日常管理，增强其主人翁意
识，增长其管理方面的才干，使其在参与
日常管理的过程中获得快乐，领会企业
的管理理念，从而使企业培训的作用得
到更好的发挥。
最后，强化岗位相关知识理论与岗
位实践的统一。企业职工培训是具体的，
必然与一定的岗位、岗位职能、岗位技能
等联系在一起。应当在培训中强化岗位
相关知识理论与岗位实践的统一。一方
面，要帮助企业职工立足岗位需要提高
相关技能，继而适应岗位工作的；另一
方面，要帮助企业职工学习和理解岗位
的相关知识理论，比如岗位的必要性、
岗位的职能、岗位的发展趋势等，为他
们更好地完成岗位工作建立良好的思想
认识基础。
（二）立足高职思政课模式，强化企
业发展与个人职业规划统一。随着教育
环境的变化和思政课改革的深入发展，
职业生涯规划教育已经成为思想政治
教育的重要载体。基于高职院校校企合
作、校企政合作等独特的办学模式，强
调学生职业规划成为高职思政课模式的
又一优势。把高职思政课模式应用于企
业职工培训，就应当强化企业发展与职
工个人职业规划的有机统一，使企业职
工在培训中真正得到成长。
首先，强化企业发展战略与个人职
业规划的统一。实现企业发展战略是企
业职工培训的最高目的，需要认识到，企
业发展战略的实现乃是职工个人职业规
划得到顺利实现的必然结果。在职工培
训中，强化企业发展战略与个人职业规
划的统一，要求企业职工培训不仅要着眼于企业近期目标、中期目标、长远目标
的实现，而且要着眼于职工个人知识和
技能的发展，着眼于职工个人形成良好
的情感和正确的价值取向，着眼于相关
的培训与培养职工的岗位认同、行业认
同、企业认同紧密结合起来。更为关键
的是，要通过培训，帮助企业职工发现长
处与不足，引导职工科学规划职业生涯，
使其个人价值在参与企业生产经营的过
程中得到全面实现。
其次，强化企业岗位职能的实现与
个人职业规划的统一。一定的工作岗位
是企业职工施展才能的平台，而企业职
工个人的价值首先就体现在实现岗位职
能的过程之中。在企业职工培训中，要不
断强化企业岗位职能的实现与个人职业
规划的统一。一方面，要通过岗位技能培
训帮助企业职工熟练掌握相关技能，熟
悉岗位相关工作流程与规章制度，为企
业岗位职能的实现创造良好的基础，同
时也为职工个人职业生涯规划发展创造
条件；另一方面，要通过岗位相关培训帮
助企业职工形成良好的职业意识、岗位
意识、纪律意识，并引导他们在个人职
业生涯中保持良好的工作作风、强化纪
律观念和职业自豪感，使他们在个人职业
生涯规划中充满活力、激情与创造力。需
要注意的是，要避免企业岗位职能的实现
与个人职业规划的分裂，或者企业岗位职
能的实现凌驾于个人职业规划之上。
（三）立足高职思政课模式，强化企
业职工培训的系统性。高职思政课及其
模式都 具 有明显的系统性。这不仅表
现在高职思政课的内容上，而且表现在
高职思政课的形式上，同时，也表现在
高职思政课模式的构建与运行的过程
之中。把高职 思政课模式应 用于企业
职工培训，就应当不断强化企业培训的
系统性，使企业职工在系统的培训中得
到成长。
首先，强化企业职工培训内容的系
统性。一定的内容是企业职工培训的核
心，离开了相关内容，培训工作就失去了
生命。通常情况下，系统化的内容能帮助
人形成全面、科学的认知，能帮助人提
升综合素质。因而，基于对高职思政课
模式的借鉴，应当不断强化企业职工培
训内容的系统性。具体而言，不仅要把高
职院校思政课的相关内容引入企业职工
培训，而且要把国家的相关政策、时事
政治等纳入企业职工培训，不仅要把行
业、领域的基本知识、基本状况和基本
发展趋势纳入企业职工培训，而且要把
相关行业的基本知识、基本状况和基本
发展趋势也整合进来，同时，自然科学
和人文科学这两个方面也不应偏废。这
样一来，在系统化培训内容的影响下，企
业职工就更容易实现全面的发展，也更
容易适应市场竞争的需要。
其次，强化企 业职 工培训形式的
系统性。一定的培训内容需要借助一定
的培训形式才能得以顺利展开、发挥作
用。基于对高职思政课模式的借鉴，企
业职工培训在构建系统化的形式方面，
应当做到内部培训与外部培训的结合、
室内培训与户外培训的结合、线下培训与
线上培训的结合、集中培训与个别培训
的结合，等等，使培训形式能适应企业职
工的培训需求和个性需求。需要注意的
是，不能离开相关内容的特殊性而盲目
采用某一培训形式，而应当在分析整合
相关内容和把握培训目标的基础上，有
针对性地选择培训形式，从而使相关培
训形式和内容发挥最大效能。
（四）立足高职思政课模式，强化企
业职工培训的开放性。高职思政课模式
形成于相应的教育教学实践之中，并随
之发生变化和更新。这既是其自身不断
发展的过程，也是积极借鉴其他学科教
育教学模式的过程。因而，高职思政课
模式有着显著的开放性。企业职工培训
应当积极应用高职思政课模式，不断强
化开放性，使自身始终保持生命力、活力
和吸引力。
首先，以开放性姿 态构建 培训师
资。显然，包括业务精英、技术能手、管
理精英、领导层等在内的企业相关内部
人员是企业职工培训师资的重要组成部
分，而基于对高职思政课模式的借鉴，则
应吸引高职院校思政课相关教师成为企
业职工培训师资的一部分，除此之外，
ZF官员、专家学者、道德模范、行业精
英等也应成为企业职工培训师资的重要
组成部分。这就要求企业积极搭建校企
合作平台、企政合作平台、企企合作平台
等，以开放性姿态加快构建科学合理的
师资队伍。
其次，以开放性姿态完善培训机
制。一方面，以开放性姿态完善企业职工
培训管理机制，不仅要完善培训的日常
管理机制，还要完善培训的档案管理机
制，使相关培训的效率得到提高，使相关
培训的成果得到巩固，同时，也为总结培
训的经验教训提供便利。另一方面，以
开放性姿态完善企业职工培训的评价机
制，不仅要把企业相关的中层、高层领导
引入评价机制，而且要把企业的客户、
合作伙伴引入评价机制，同时，既要关
注企业职工在培训期间的表现，又要关
注他们培训之后在工作岗位的表现。另
外，还应当以开放性姿态完善职工培训
的激励机制，以便更好地发挥评价机制
的作用。

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关键词：企业发展战略 思想政治教育 职业生涯规划 经济新常态 主观能动性 社会实践 高职院校 社会服务 社团活动 人生观