企业与大学生培养的脱节导致的就业能力不足是大学生就业所面临的关键问题,教育体系是否能够满足社会经济发展的需要以及如何有效改进教育体系,是我们关注的。
走开放办学的道路,主动适应市场经济的新形势,将科学研究的创新意识、思维方法、科技成果产业化等与市场需求和人才培养结合起来,是一条培养具有综合素质人才及解决大学生就业问题的有效途径。让企业参与到学校的人才培养的过程中,满足社会经济发展的需要,鼓励企业在高校建立培养基地联合培养应用型专门人才,提高科技创新能力,使大学生及时了解用人单位对每个专业的知识和工作能力的要求,提早适应该单位的环境,一旦到该单位工作,能够很快适应工作。尝试这一人才培养模式,解决我国教育发展与企业发展匹配问题。
开放办学使高校了解社会的发展,由社会边缘走到了社会服务的中心,教学具有明确的针对性。开放办学的一种重要形式是高校企业联合办学,企业提前将人才的需求列入专业培养计划,提供部分经费和项目,学校和企业有针对性地联合对学生进行专门培养。学生得到企业的资助或参加企业课题参加联合计划的学生毕业以后相应到企业服务。充分发挥开放办学的效能,促进人才培养实践,是一条花费少、效果好、适应国家建设对人才需求的途径。
1、政府应改革高校的教育体制,在专业的设置,人才的培养上要立足于市场需求,同时也要建立起国家的人才培养规划。教育体系改进目标是大学提供一种学习环境以使得毕业生能拥有广泛的技能如技术技能到人际技能和解决问题技能,发展综合技能从而有效地适应变化的市场需求。在职业规划方面,学校有必要开设相应的课程,使大学生尽早进行自我职业设计,从大学入学开始,学校就要开始进行职业指导,使学生进行有效的自我评估、职业开发以及制定工作寻找战略让他们能够将职业规划战略融入其终生规划之中。
2、大学生就业既有总量矛盾也有结构性矛盾,同其他发展中国家一样,结构性矛盾是主要矛盾。在大学生就业已经市场化的情况下,而大学的专业设置和调整却显得十分滞后,致使毕业生专业结构与市场供求出现了错位,成为制约大学生就业的一个重要原因。
大学的专业及课程设置滞后于社会的发展是教育的特点,但没有能够以市场需求为导向进行规划并主动调整,进一步放大了专业及课程设置的盲目性,同时专业趋同现象十分严重。学校课程设置和专业调整要面向市场需求,而不能单纯立足于自身师资条件等。在高校教育体制改革如教材改革的基础上,大学教育的前两年应对大学生开设同样的基础课程,在大学三年级再开始根据社会需求兼顾大学生本人的发展意向再进行分专业,一方面拓宽专业知识面,加强学生综合素质培养,提高学生专业应变能力,另一方面也把大学教育与社会需求的时滞性从四年缩短到两年。
高等学校作为企业技术进步的后盾和依托,政府通过制定政策,采取有力措施,鼓励企业与高校联合建立研发中心,鼓励企业将研发经费一定比例地用于产学研合作及大学生培养。通过大学建立与市场(用人单位)密切联系,跟踪了解市场需求及其变化并尽快在所有的教学领域中对此做出反应,根据企业反馈的信息, 紧密结合企业发展的需要,加快高校改革,增强专业设置的针对性和灵活性,在决定专业设置时,应先做好详细的市场调查工作。通过对用人单位的调查,了解每种专业人才所需要具备的知识和技能,科学的分析,预测未来一段时期内市场上各种人才的需求量,在此基础上,设置有针对性的专业重新设计和调整各专业人才的知识、能力、素质结构和目标,优化和整合课程,及时调整专业、课程设置,培养企业急需的各类高层次人才,建立双边、多边协作机制,进一步缩短大学教育的的时滞性。
高校尽可能与部分用人单位协议进行有意向的大学生培养,引进一些企业参与大学生的培养,按用人单位的急需人才的数量及标准,在校内发掘愿意从事相关工作的学生,促使双方签约实现定向培养,企业参与到人才培养中来可以使培养方案更有针对性。合理配置教育资源,调整专业设置,使大学生培养职业化,从进入校门就开始有机会与感兴趣的企业相接触,提高学大学生学习兴趣和学以致用的能力,再者也缓解了实习单位不好找的困境,实现大学人力资源的合理有效配置。
大学毕业生作为一种重要的人力资源,其合理有效配置,不仅对国家、对高校还是对毕业生个人来说都具有重要意义.而要想真正做到“人尽其才,物尽其用”。那就需要政府、高校、用人单位及个人各方面的协作。