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教育应该“软硬兼施”，而不是只看硬件
“人靠衣裳马靠鞍”，说的是“衣裳”和“鞍”对人和马能起到重要的“装饰”作用。但生活中人们往往“说”与“欣赏”这句话时，常常忽略了人和马要“长得差不多”这个前提条件，不然，“衣裳”和“鞍”再好只是一种累赘的摆设。
毋容置疑，今天中国教育的“硬件”正“飞速”发展，包括农村中小学在内已基本实现:教学楼群林立，实验室.图书室等“八室”一应俱全，“班班通”几乎班班通；大学每年都扩招，以每年约750万人“毕业”的速度逐步实现“大学普及”的目标……这些都是目前中国教育发展看得见摸得着的“硬成就”，应该感谢多年来国家“物质文明”和科学技术的飞速发展。然而，真正的教育绝对不是仅靠“硬”支撑的，她更多的是“吃软”的。“软”体现着教育的活力的色彩和永恒的价值。
教育的“软件”，通常指教师的素质，校园文化，德育教育，校风校训，人才素养等。相比较教育的“硬件”，她有如下特点:是“人心”和“灵魂”工程，建设速度慢（不像楼堂馆舍说啥时竣工就啥时竣工）；不像“硬件”，“钱”能直接发挥明显作用；不易量化，不像“分数”、“一本”、“二本”、“升学率”等容易考评，不容易体现领导政绩；上级检查只是“说说”而已，没人高度重视。
就教育而言，“软”“硬”都是必要的，但就其实质作用来讲，“硬”只是形式，“软”才是目的，“硬”应为“软”服务，有“软”才能支撑着“硬”，“硬”是一种“门面”而不能成为教育的追求和目的。
为“迎检”有的学校两个月“建”个“图书室”是有的，“一夜”各班都有了“班班通”，而“岳母”的“精忠报国”是“两个月”能“刺”成的吗？一对有恶习的父子，儿子到了讨媳妇的年龄，“聪明”有钱的父亲忙给儿子盖了栋豪华的别墅，然后对外得意:“我不信鸟笼子扎好，鸟不找着飞进来”。谁知若干年过去了，这对有钱而有恶习父子，仍只是“有很美的鸟笼子”而已；抗战时期，好多地方的祠堂、寺庙、草庵子都成了“学校”，泥坯成了课桌，土墙成了黑板，但硝烟弥漫和困顿饥饿中仍有大批“学子”学有所成，他们在无“硬”的艰难条件下实现了教育“软”的目的；人民教育家陶行知对待教育:生活即教育，学生应走入生活，深入实践，以德立人。强调的也是“软件”；芬兰的高考与平时的考试一样，就没有专门的考场，他们注重的是平时的诚信和养成教育；美国的小学生看到退潮后海滩上“滞留”的小鱼，主动救起放回大海，孩子接受并行动的是“硬件”之外的“生命教育”。
现在的教育太“急功近利”了，社会政府学校家长都高度重视“有形”、“效益”、“政绩”和“得利”。这是以发展经济的模式和速度对待教育。仿照经济模式，大学发展，半年“扩容”一个“校区”不是没有可能，就怕只是“鸟笼子”而已，笼子里面没有鸟或有但缺少温馨可人的鸟。
所以，发展教育应“软硬兼施”，并且“软的”更“硬”才行。
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